“信件式”周記構(gòu)筑的成功

摘 要：周記是班主任的好幫手，它是班主任了解學(xué)生心靈的窗口和增進(jìn)師生情感交流的紐帶，注重周記，利用好周記，可以讓班主任工作事半功倍。但是如何利用好周記，值得我們思考。

關(guān)鍵詞：周記； “信件式”周記； 班主任

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-113-001

陶行知先生說(shuō)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。每個(gè)學(xué)生都是不同的，不同的遭遇、環(huán)境、資質(zhì)等等，教育學(xué)生首先應(yīng)了解學(xué)生，作為班主任，能否全面了解學(xué)生，直接關(guān)系到班主任工作的成敗。一個(gè)班幾十名學(xué)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生全面了解不是易事，但只要能掌握方法和途徑，了解學(xué)生就不難了。而周記，是老師了解學(xué)生、教育學(xué)生、與學(xué)生溝通的最主要途徑。

每個(gè)星期，學(xué)生都要寫(xiě)一篇周記。除了特殊的需要，我選擇定題周記外，一般情況，我只要求寫(xiě)出自己所看、所感，不講求形式內(nèi)容，對(duì)篇幅長(zhǎng)短不作嚴(yán)格的規(guī)定，追求個(gè)性的充分舒展，性情的充分張揚(yáng)。但是，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己寫(xiě)在周記上的屬于私人的東西有所顧慮，怕被別人看到，所以，有些真正想說(shuō)的話不敢說(shuō)出來(lái)。為此，在第一次周記時(shí)，我給周記重新下了定義：周記，就是你寫(xiě)給我的信，我也會(huì)在下面回信給你，除了你與我，其他人沒(méi)有任何權(quán)利看，除非得到我們兩人的同意。我把這個(gè)稱為“信件約定”。有了這句話，很多學(xué)生都大膽地給我寫(xiě)自己的想法。周記儼然成了學(xué)生與教師間心與心對(duì)話的橋梁。

我給這種周記也取了個(gè)名字，叫“信件式周記”，在每篇周記的后面，我寫(xiě)的不是評(píng)語(yǔ)，而是回信。之所以有這個(gè)詞，就是為了讓自己與學(xué)生的距離拉近。沒(méi)有上對(duì)下的階級(jí)感覺(jué)，只是朋友之間的信件交往，純屬于是我個(gè)人對(duì)某些事情的看法和感悟，沒(méi)有批評(píng)與指責(zé)，沒(méi)有應(yīng)該與不應(yīng)該等等顯示自己老師身份的詞句。在我的回信中，如果有說(shuō)的什么不對(duì)的地方，或者是學(xué)生認(rèn)為還有不到的地方，他們就敢說(shuō)出自己的想法來(lái)。

當(dāng)然，周記，不只是信件，我要從周記中獲得更多對(duì)班主任工作有利的信息，為了了解更多的信息，我認(rèn)為在實(shí)際操作中還要注意以下幾方面。

一、尊重學(xué)生，認(rèn)真批閱

不管學(xué)生寫(xiě)的什么，不管寫(xiě)的多還是少，我們都要認(rèn)真的去閱讀，這也是尊重他們的勞動(dòng)果實(shí)。同時(shí)，還要寫(xiě)下自己的“回信”，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在注意他。在一次定題周記中，我讓學(xué)生寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，很多學(xué)生想了幾天都沒(méi)有想出幾個(gè)來(lái)，缺點(diǎn)倒是列了一大堆。周記交上來(lái)后，我一個(gè)個(gè)地把我發(fā)現(xiàn)的他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)到了下面。當(dāng)學(xué)生看到周記本后，都開(kāi)心的東張西望，他們很想知道別人的本子上是否也有這么多老師發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，在我們的“信件約定”面前，他們克制住了自己的好奇。一個(gè)學(xué)生還特意跟在我后面輕聲地說(shuō)了句：老師，我從沒(méi)發(fā)現(xiàn)我有這么多的優(yōu)點(diǎn)，謝謝。在批閱周記上花的幾天時(shí)間沒(méi)有白費(fèi)，看到學(xué)生一張張開(kāi)心的笑臉，我知道，我們之間的距離又近了一步。

二、處理一定要及時(shí)

周記一般都是學(xué)生一周心情的展現(xiàn)，有時(shí)候，學(xué)生的疑問(wèn)急需得到解答，他們恨不能一交上來(lái)老師就能看，就能回答他的疑問(wèn)。時(shí)間一長(zhǎng)，效果就不大了，甚至給學(xué)生感覺(jué)我們根本不重視他（她）。

三、“閱”字最傷人

每次周末還沒(méi)到，學(xué)生就會(huì)來(lái)問(wèn)我要周記本，就像是在等待朋友回信一樣，急切地盼望。我經(jīng)常會(huì)觀察他們拿到周記本的表情。有的學(xué)生裝出一副很無(wú)所謂的樣子，拿到本子看也不看就放桌子里了，我知道，他想自己一個(gè)人慢慢的、偷偷的享受；有的學(xué)生拿到本子就翻開(kāi)了，看到寫(xiě)的滿滿的紅色的字，馬上認(rèn)真的讀起來(lái)，甚至還有炫耀“老師寫(xiě)的字比我的周記字都多”……最失落表情就出現(xiàn)在寫(xiě)著“閱”字的學(xué)生臉上?！伴啞弊?，能打消學(xué)生的周記積極性，是溝通的障礙，是了解學(xué)生的絆腳石。所以，自從看到這個(gè)表情后，學(xué)生的周記本上我再也不忍心寫(xiě)下一個(gè)“閱”字。

四、特別留意特殊學(xué)生，引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生說(shuō)出心里話

這種信件方式的周記能讓大部分學(xué)生說(shuō)出自己的想法，但是，有些家庭特殊的學(xué)生或者是特別內(nèi)向的學(xué)生，很少愿意將自己的心聲透露出來(lái)。對(duì)于這種學(xué)生要注意引導(dǎo)，即使他的周記里面什么可取的內(nèi)容都沒(méi)有，也要寫(xiě)好回信。根據(jù)他平時(shí)的表現(xiàn)，由我先開(kāi)口說(shuō)出我的想法和意見(jiàn)，或者說(shuō)說(shuō)家常事，說(shuō)說(shuō)自己，甚至是自己失敗的經(jīng)歷等等。但是，不管是寫(xiě)的什么，在最后，都要提個(gè)小問(wèn)題，即使這個(gè)問(wèn)題顯而易見(jiàn)。目的就是引導(dǎo)他們與你對(duì)話。慢慢的，他們的話就會(huì)多起來(lái)。

五、周記定題要隨班級(jí)管理或者學(xué)生發(fā)展需要

由于礙于學(xué)生自己的面子和同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，現(xiàn)在越來(lái)越多的高中學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級(jí)狀況或者自己的現(xiàn)狀，而樂(lè)意通過(guò)周記的形式間接地為班級(jí)集體建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策，或反映班級(jí)中新近發(fā)生的事情，或者是自己的一些情感矛盾等等。根據(jù)班級(jí)或者學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)發(fā)展的需要，班主任選擇定題周記是必要的。但是定題，容易把學(xué)生的思維局限，容易堵住學(xué)生想說(shuō)的話，就相當(dāng)于給溝通設(shè)置了一道門(mén)檻。但是，為了班級(jí)管理的需要，根據(jù)班級(jí)的發(fā)展情況和學(xué)生的發(fā)展情況，又需要適當(dāng)?shù)亩}周記，所以我選擇了一個(gè)定題與不定題之間的周記形式。選擇定題周記時(shí)，不要求整個(gè)篇幅都是關(guān)于這個(gè)定題內(nèi)容，也不要求字?jǐn)?shù)，只要把想說(shuō)的說(shuō)清楚了就行。在定題周記后面，還可以給我寫(xiě)別的內(nèi)容。這樣，既不會(huì)因?yàn)槎}而阻擋了學(xué)生原來(lái)想說(shuō)的話，又可以達(dá)到自己的目的。

我們很多老師都忽視了周記，因?yàn)榕喼苡浕ㄙM(fèi)的時(shí)間太多了，尤其像我這樣批閱，那就像是回了四五十封信件一樣。所以，很多學(xué)生的周記本上都是“閱”。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生慢慢的開(kāi)始厭煩周記，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到周記的樂(lè)趣。學(xué)生已經(jīng)不是我們那個(gè)時(shí)代的學(xué)生，他們都有自己獨(dú)特的想法，有自己的經(jīng)歷，他們的世界是豐富多彩的。用心去聆聽(tīng)他們的聲音，把閱讀周記當(dāng)作一種享受，讓周記成為了解學(xué)生心靈的窗口，讓周記成為增進(jìn)師生情感交流的紐帶。