談談兒童繪畫創造力的培養

摘 要：根據兒童繪畫教學中創造力的培養這一問題，論述我對兒童繪畫教學應先從觀察自然的美到發現感悟生活中的美再到創造美的教學主導思想，激發兒童的想象力，培養兒童的個性發展， 尊重孩子神奇的幻想。

關鍵詞：兒童繪畫； 想象力； 個性發展； 創造力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-102-001

長期以來，一些美術教師只注意提高學生的繪畫技巧，重點放在基本功的訓練上，而忽略了素質教育中最重要的一環──創造力的培養。所以我們在今后的美術教學中，應更注重對學生創造力的培養，充分發揮學生自己的主觀能動性。

在一次教學課上，我要求學生畫命題畫《我喜歡的活動》，結果許多學生畫的不是放風箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實在想不出什么有趣的事。孩子每天學校家庭兩點一線，假日大部分時間又被作業、各種培訓班所占據，余下一點自由時間又大都與電視、電腦為伴。現實生活的機械性、單調性對孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創造力的發揮。所以我們的老師、家長平時要盡量多抽點時間帶孩子出去走走，到大自然中去，讓孩子多親近一下自然，多一點與大自然交流的機會，說不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草叢中的蚱蜢就會引發出孩子們無窮的遐想，產生不盡的靈感。

我們平時應盡可能地提供機會，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風格的美術作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓孩子感受原始藝術稚拙、古樸、粗獷之美；讓孩子感受色彩的艷麗；有針對性地欣賞一些現代藝術，讓孩子接受新鮮事物的剌激，從而開拓思維，啟發創造。

作為美育教師，應該回歸創造，發展學生的優勢，運用創造教育理論來開展自己的教學嘗試。

一、還以想象天性，遵循發展規律

1．上好美術課，奠定創作基礎

已受了一定傳統教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開始，一種發揮自己想象的沖動，是上好美術課的主要任務。例如上課時，在黑板上分別畫四個相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學輪流以圖形為基礎，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創造力和想象。教師采用聲、形結合的方法不斷出示一些比較大膽的兒童畫，以及播放動物、流水、自行車、汽車的聲音（增加學生的遐想）。在這樣的氣氛中進行審美創作活動，使兒童在不經意中體會到美術創作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術創作基礎。

2．挖掘教材內容，提供想象素材

我們應從現行教材出發，挖掘教材中可行之處，一般訓練課往往要加上一節想象課，充分擴展兒童的想象天地。新教材的實施加強兒童想象畫的教學，使他們的想象畫在原來的基礎上都有了明顯的改觀，在繪畫過程中，充分發揮想象，通過對圖形、色彩的想象，畫成一幅幅耐人尋味、趣味橫生的作品。

二、自由完成作業，強調個性發展

兒童在美術活動中比在其他學科的學習中能更大程度地調節自己的行為，他們可根據自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進行創作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語言和個人方式完成美術作業。

1．游戲學習法

在我的美術教學中，教在其中的任務則是擔任隨從、向導、啟發者、心理助產士的角色。學生邊做邊畫，學生完全根據自己的意愿，選擇真正屬于自己的創作方式。所以，游戲在一定的范圍內，能夠變成藝術的活動，因而獲得了兒童的有機發展的效果。如教學《多彩的面具》時，頭像的繪制、剪貼、裝飾，到最后開了化妝舞會，讓學生在游戲中完成。

2．玩做學習法

玩做能使學生的個性在美術創作中得以充分展示的教學途徑中，玩做學習法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養學生的創造性，自我表現的愿望也得以實現。如教學《泥兒生花》，每個學生的一塊紫砂泥，變成一件件幼稚但精美的藝術品。

三、創設藝術氣氛，完善交流環境

作為一位小學美術教師應積極創設藝術氛圍，不斷完善兒童的交流環境，使學生的思想得到交流，情緒得到體驗。

1．創設校園氛圍，增強藝術感染

以學校教育為“大氣候”，直接影響學生的藝術創作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學生的創作體驗得到證明，開展較大規模的現場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創建學校藝術氛圍的粘合劑。

2．開設課堂畫廊，促進情感交流

課堂教學作為學校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內創設學生進行繪畫的氛圍，是課堂教學的關鍵，而開設課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創作者談談自己的感想，然后讓學生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學生的情感得到了充分的交流，整個過程充滿著一種激情、愉快、滿足。

四、提供素材，打開創造思路，提高創造能力。

美術教學中，教師要為學生提供較多的創作素材，打開他們的創作思路，豐富他們的繪畫表現形式，從而有效地提高創造能力。在美術活動中感性的智慧占主導地位，創造性思維也是憑借感性材料進行的，因此教師應通過各種活動為學生創造用各種感官去接觸外景事物的機會，傳統的美術教學側重技法，以臨摹教學為主，極大地桎梏了兒童活潑好動、喜于幻想的天性。在每次美術活動中我都要求學生創作的是大家沒有見過的，誰有獨特創新之處和一些奇思妙想我就及時給以肯定和鼓勵。在創作科幻畫活動時讓學生做一名科學家，想想二十一世紀你發明什么？經過一番誘導和鼓勵，同學們展開想象的翅膀創作出充滿科學幻想和富有兒童情趣的作品來。

綜上所述，小學兒童的繪畫目的，是發展學生創造性活動的能力。這種發展由一個人的個性或自我形象的變化顯示出來。每一個少年兒童都有創造力，都有自覺探索愿望。我們應當在教學中發展他們的創造力，點燃他們的創造力。針對每個少年兒童的素質要求，營造創造教育的時間、空間、環境，為每一個兒童提供表現潛在探索欲、創造力的機會，調動他們內在動力，使其創造力不斷發展。