在打擊樂活動中培養(yǎng)孩子的多元音樂智能

摘 要：音樂教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動孩子心弦，使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗。

關鍵詞：音樂教育； 打擊樂教學； 音樂智能

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-090-001

打擊樂教學作為幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分，對孩子們具有極強的吸引力，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合孩子這種與生俱來的本能。在活動中，孩子手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏，聰慧?；顒又袑σ魳缝`感的尋求、對演奏狀況的把握、對作品的處理，分析也都要進行豐富、活躍的形象思維，使孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。那么，如何進一步完善打擊樂教學的方式方法，通過打擊樂演奏活動使孩子的音樂智能得到相應的發(fā)展呢？我根據(jù)本班孩子的身心發(fā)展特點，以促進孩子全面和諧發(fā)展為目標對孩子打擊樂教學與音樂智能的培養(yǎng)進行了積極的探索，旨在幫助孩子初步掌握樂器演奏的一般知識技能，發(fā)展孩子的音樂節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)孩子基本的合作意識、創(chuàng)造意識，并研究如何利用打擊樂更好地開發(fā)中班孩子的音樂智能。

第一，讓興趣引領孩子走入打擊樂節(jié)奏的世界

在我們的生活中到處充滿了節(jié)奏，如自行車的“嘀鈴鈴”；門鈴的“叮咚”；下雨時的“沙沙沙”、“嘩啦啦”；鋼琴上臺鐘的“滴答滴答”；刮風的“呼~呼~”聲；上樓的“通通通通”，下樓的“踏踏踏踏”等等。通過尋找，孩子們感受到各種各樣的聲音都有各種各樣的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的等等。我讓孩子試著用小手、小腳以及身體上其它部位表現(xiàn)這些聲音節(jié)奏，通過一段時間的實踐后，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣非常高，他們都愿意去捕捉生活中一些常見的聲音，并用節(jié)奏來表現(xiàn)，久而久之孩子的觀察力提高了，各種不同的節(jié)奏形式也在無形中熟練掌握，為打擊樂的開展奠定良好基礎。

第二，讓樂曲激發(fā)孩子參與打擊樂演奏的內(nèi)動力

我從教育的需要和孩子的年齡特點出發(fā)，注重樂曲選材的趣味性、多樣性和適用性，以此激發(fā)孩子參加節(jié)奏活動的內(nèi)在動力。孩子年齡小，處于具體形象性思維階段，他們認知范圍和生活經(jīng)驗有限，所以樂曲教材必須十分有趣，才能吸引孩子，如為使孩子掌握節(jié)奏的強弱，我選擇了節(jié)奏活動《大鞋和小鞋》，在有趣的踢踏聲中，孩子很快就感受到了大鞋、小鞋強弱的聲音特點。另外教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊配樂的樂曲。因為關注孩子的興趣，更能引發(fā)孩子主動學習、主動探索打擊樂的積極性。

第三，讓圖譜成為孩子與打擊樂的橋梁

圖譜是打擊樂教學活動中經(jīng)常運用的輔助教學工具，它是一種視覺符號也是一種材料，它可以把樂曲材料簡單化、形象化。圖譜教學法在老師的教和孩子的學之間找到了一個最佳的結(jié)合點，實現(xiàn)了教與學之間的有效互動，在分析曲式結(jié)構(gòu)、掌握節(jié)奏時值、配器演奏、理解和記憶等方面為打擊樂活動提供了有效的支架。

第四，讓技巧與規(guī)則促進孩子演奏打擊樂的效果

由于打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否會直接影響打擊樂的效果，可是在實際工作中這個問題卻容易被教師所忽略。樂器不同，所持的方法也不同。如果持樂器的方法不對，敲擊出的聲音會很不好聽甚至有可能是噪音。因此，教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器。而且，還有一點值得注意，即，不是敲擊的聲音越大越好聽。所以，要鼓勵幼兒用正確的持樂器方法、正確的敲擊方法來表現(xiàn)。教師組織幼兒進行打擊樂要循序漸進，首先讓幼兒熟悉樂曲，了解樂曲的特點以及節(jié)奏型；然后先用手練習拍節(jié)奏，再練習用樂器敲擊節(jié)奏；接著教師用鋼琴伴奏讓幼兒敲擊節(jié)奏(這樣便于發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正)；最后聽音樂進行打擊樂伴奏。還要強調(diào)一點就是，要讓幼兒學會看指揮。打擊樂是需要幼兒之間相互合作的，由于每個幼兒持有的樂器不同，不是所有的樂器同時敲擊一種節(jié)奏，也不一定都要同時敲擊，為了達到協(xié)調(diào)、好聽，幼兒要學會看指揮，這也是打擊樂獨有的特點。由于幼兒的年齡特點所限，他們往往注重自我表達而忽略集體的合作，特別是在打擊樂活動中孩子們會為了突出自己而使勁地敲，所以學會看指揮就顯得很重要。

對幼兒多元音樂智力的開發(fā)和培養(yǎng)。其目標不在于培養(yǎng)音樂家、演奏家、歌唱家，也不在于對幼兒進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸。而是以音樂為手段，培養(yǎng)其和諧、統(tǒng)一的心理狀態(tài)，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其情感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂活動在身心兩方面發(fā)展的特殊功能，這才是音樂智力得到充分發(fā)展的價值！