小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施，適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，是能夠使當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行更好學(xué)習(xí)的一種有效手段和措施，這種教學(xué)方式的實(shí)行，拓寬了教學(xué)的層面，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)； 分層教學(xué)； 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-086-001

異步教學(xué)法的基本概念就是一種能夠體現(xiàn)出學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的指導(dǎo)過(guò)程中，進(jìn)行的一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)模式。這種異步教學(xué)法，在一般情況下：學(xué)習(xí)過(guò)程為“自學(xué)-自發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯(cuò)-小結(jié)”，思維過(guò)程為“舉一反三”，實(shí)踐過(guò)程為“事實(shí)-理論-技術(shù)-技能-作業(yè)-實(shí)踐-成果-思維-態(tài)度”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的內(nèi)涵

隨著我國(guó)教育體制改革，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教育方式中，轉(zhuǎn)變成為分層異步教學(xué)。這種教學(xué)方法的提出，是為了能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)體的需要，能夠讓每名學(xué)生都能夠在最大程度上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加全面掌握其中的知識(shí)和內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)，其基本概念就是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將一個(gè)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，按照一定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多個(gè)層次的劃分，并且根據(jù)教學(xué)的需要將這些劃分的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生按照規(guī)定范圍內(nèi)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不同層次的選擇；教師則對(duì)這些不同層次和不同小組的學(xué)生分層次地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

這種小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教育的主要目的，就是為了突破課堂上的局限性，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性和潛能，采用不同層次的手段進(jìn)行教育，把學(xué)生的內(nèi)在思維充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種教學(xué)模式可以把不同層次的學(xué)生分成A、B、C三類，A類代表獨(dú)立學(xué)習(xí)、B類代表合作交流、C類代表師生討論。這三類學(xué)生群體，在進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是同時(shí)進(jìn)行的，但是，當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生平行的關(guān)系，對(duì)三類學(xué)生進(jìn)行分層次的系統(tǒng)教學(xué)，最終的目的就是使三類學(xué)生都能夠共同地融入到統(tǒng)一個(gè)頂點(diǎn)，逐漸地減小學(xué)生之間的差別。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

1．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中分層劃分的策略

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，對(duì)學(xué)生劃分之前，要對(duì)學(xué)生有充分的了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查和研究，然后才能夠?qū)⑵溥M(jìn)行不同層次的劃分。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成A、B、C三類，并及時(shí)地進(jìn)行分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的授課方式。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中目標(biāo)選擇的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)在目標(biāo)選擇上，不能夠使各個(gè)層次的相對(duì)目標(biāo)差距過(guò)大，要對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生指定目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于目標(biāo)的確立，可以采取以下的方式：第一種方式是對(duì)不同層次學(xué)生，對(duì)于相同的內(nèi)容提出不同要求；第二種方式是針對(duì)不同層次的學(xué)生，針對(duì)性地確定目標(biāo)的完成。

3．小學(xué)教學(xué)分層異步教學(xué)中分層設(shè)問(wèn)的策略

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，教師需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真考慮，并使問(wèn)題有針對(duì)性地指向相應(yīng)層次的學(xué)生。通過(guò)教師在授課中的設(shè)問(wèn)，最想提出的問(wèn)題要針對(duì)A層學(xué)生，在問(wèn)題難以解答的情況下，轉(zhuǎn)向B層的學(xué)生，如果對(duì)問(wèn)題的探討還是模棱兩可，那么就轉(zhuǎn)入到C層的學(xué)生，最終讓三個(gè)層次的學(xué)生都能夠真正地對(duì)問(wèn)題有最好的辦法解決。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中個(gè)別指導(dǎo)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中個(gè)別指導(dǎo)主要是在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的教學(xué)，在這種個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：第一是要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)渡；第二是要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的分類；第三是要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中延伸性的拓展。

5．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中分層練習(xí)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，不僅要具有針對(duì)性的教育和對(duì)個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，還需要不斷地進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題自主地進(jìn)行選擇，并通過(guò)自身的努力去解決問(wèn)題。一般情況下這種練習(xí)的方法有“遞進(jìn)式練習(xí)”“并列式練習(xí)”“選擇式練習(xí)”“剝離式練習(xí)”。

6．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中區(qū)別評(píng)價(jià)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中進(jìn)行區(qū)別評(píng)價(jià)，主要的目的在于激勵(lì)學(xué)生的向上精神，將學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行比較，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。這種區(qū)別評(píng)價(jià)的方法有：進(jìn)行分層的筆試、加強(qiáng)隨堂的考試、建立成長(zhǎng)的記錄等等。

7．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中習(xí)慣矯正的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行深入的了解和分析，因?yàn)樾W(xué)生的習(xí)慣能夠決定學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)就產(chǎn)生了一定的影響。所以，教師要通過(guò)各種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，并矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下良好的積淀。

8．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中環(huán)境支持的策略

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過(guò)課堂教學(xué)和環(huán)境教學(xué)統(tǒng)一形成，環(huán)境教學(xué)在一定程度上對(duì)小學(xué)生來(lái)講，更加具有教育的意義。所以，構(gòu)建支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總的來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施，能夠給小學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步帶來(lái)質(zhì)的飛躍，為我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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