小學數學課堂激發學生情趣淺探

摘 要：數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，需要教師在教學中運用多種形式的教學方法引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，使數學課堂充滿激情，充滿快樂。最有效的做法是：引趣激情，樂中求知。

關鍵詞：小學數學； 課堂教學； 激發情趣

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-077-001

數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，需要教師在教學中運用多種形式的教學方法引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，使數學課堂充滿激情，充滿快樂。筆者認為在教學中最有效的做法是：引趣激情，樂中求知。

一、導入激趣

興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲、吸引學生樂學的內在動力。在平時的新課教學中，筆者經常利用兒童喜聞樂見的事例，采用“創造情境，設置懸念、小故事、小幽默”等形式導入新課，激發學生求知的情趣，引導學生在歡樂中進入學習。如在教“相遇問題”這節課時，正好有老師來聽課，上課了，教師走進教室對學生說：“同學們，今天有幾位老師來聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！”教室里響起“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了。教師接著說：“同學們，剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學問嗎？”這一下把全班同學給問住了，他們面面相覷，不知說什么好，我抬起雙手，掌心相對，兩掌距離約有肩寬，然后，雙掌緩緩相向運動，猛烈碰擊，發出響聲?！按蠹铱辞宄藛幔块_始手掌在兩地，然后同時相向運動，在一定的時間里兩掌相遇了，碰撞后才發出響聲！”教師邊說邊做邊板書：兩地、距離、同時、相向、相遇?！按蠹蚁胫肋@里的學問嗎？這就是我們今天要學習的問題?！苯又鍟n題：相遇問題。這樣導課生動、形象、自然，融科學性、趣味性于一體，使學生迅速進入學習情境，為學習新知識做好了心理準備。

二、學有興趣

有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高。如教學《認識圖形》時，我給每組學生準備一些長方體、正方體、圓柱體的積木，讓學生通過觀察、交流、討論、來認識圖形，這樣生與生交流，為學生學習提供了一個寬松、民主、和諧的學習環境，給學生創造了一個自我表現、自我確認的機會，有力地發揮了學生學習的能動作用。

教學時，還要抓住學生的好奇心選擇教法，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展現在學生面前，以引發學生的求知欲望。如教學《時、分的認識》時，可以讓學生猜謎：“小小圓形運動場，三個選手比賽跑，跑的路程有長短，最后時間一個樣?！鄙鷦有蜗笄腋挥懈腥玖Φ恼Z言，形象地揭示了鐘面的特點和時、分、秒間的關系，從而激發了兒童學習新知識的興趣。

教學時還可以利用教具和常見的實物對學生進行直觀教學，引導學生眼、口、手、腦并用?，F在可以推廣使用小學磁性教具和學具，使教學圖文并茂，優化教學，利于培養學生的觀察能力和思維能力。

三、練有樂趣

1．突出練習題的趣味性

設計融科學性與趣味性于一體的練習題，能夠培養學生的練習興趣。如（ ）+（ ）＝９有幾種填法？運用數的組成，學生很快就將10種填法一道不漏地做完了。這不僅能培養學生的學習興趣，還有利于訓練學生的發散思維。

2．突出練習題的應用性

如：讓學生用繩子量一量樹干的周長，求樹干的直徑或半徑；根據地圖算一下連云港到北京的實際距離等？這些可操作性的實踐練習，進一步激發了學生的學習興趣。

3．突出練習的層次性

設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習，降低習題的坡度，讓不同層次的學生都對數學學習始終保持著濃厚的學習興趣。如：拿兩個長8厘米、寬6厘米的長方形拼一拼，（允許有部分重疊）求拼后圖形的周長。這里有兩種最基本的拼法，還有六種創新的拼法，雖然學生最后的拼法有多有少，但是每個學生都積極參與，認真思考，都得到發揮，得到展示自己的機會，學生的動手操作能力、空間想象能力、辯證思考能力都在解決問題的過程中得到應有的發展。

4．突出練習的自主性

《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，學生是學習的主人。因此，在教學中，要發揮學生的主體作用，突出練習的自主性，也可以讓學生互相出題，緊密聯系生活，注重實用性。如教學《兩位數加整十數或一位數》時，學生同桌相互出題練習，但是相互要有聯系，有一組是：45+30= 45+3= 學生通過計算，比較，掌握算法，突破難點，但還是不夠的，我讓學生進一步發揮，我們班有多少人，要做車去旅游，該找哪一輛車？如果我們再邀請今天來聽課的大約有30位老師一起去，該找哪一輛車？讓學生從數學的角度獲取信息，用所學的計算去解決問題，對于促進學生情感、態度和價值觀的發展是十分有益的。

四、評價促趣

1．及時反饋

教育心理學證明：學習必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學習收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時，學生的學習興趣就愈濃，學習效率就愈高。在布置完作業后，我總是手握紅筆，在學生中間巡視，對學生的作業及時進行批改，做對的題目及時打“√”，幫助他們樹立自信心；做錯的題目，及時分析原因并進行訂正。

2．引入眉批

在數學作業批改中，可以引用作文的批改方法，針對實際情況，對學生作業寫評語，在學生作業的精彩或疑問處加以批語提示。如：“你真聰明！你的解法真妙！”這種帶有感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，對他充滿希望，同時又促進了學生的思維能力發展。

3．分步評價

學生的作業有進步或有創造性都要給予充分的肯定和鼓勵，因此，在批改作業時我采用分步評價法：即不只看最后結果，而注重看學生的做題過程和思維過程，對學生的錯或對進行適當的評價和鼓勵，這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，不斷激發學生“愛學、樂學”的情趣，在探索知識的同時使情感、態度等非智力因素也得到發展。