淺析美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)造性思維是各門學(xué)科發(fā)展的動力，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新教育日益成為教育工作者研究的一個重要課題，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為教育工作者日常教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。本文就自身所從事的美術(shù)教學(xué)工作中的一些體會，簡單闡述了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的觀點。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)； 創(chuàng)造性思維； 培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-069-001

創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。可以說，創(chuàng)造性思維是各門學(xué)科發(fā)展的動力。隨著教育改革的日新月異，創(chuàng)新教育步入課堂，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，積極主動的激發(fā)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造思維能力。而在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。美術(shù)課中如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

學(xué)美術(shù)的人都有這樣的體會，輕松愉悅的環(huán)境會使人產(chǎn)生良好的心境，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然會畫出好的作品。所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)好的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的最佳途徑之一。如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，這就要求我們要在教學(xué)中改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只偏重技能傳授的單一不變模式，選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)內(nèi)容力求構(gòu)思新穎，感染力強(qiáng)，充分調(diào)動和吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的欲望。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考，一味模仿很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，以致阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。如初二的《裝飾畫》一課畫樹和房子，可以先安排15分鐘讓學(xué)生大膽想象，可以畫春天的綠樹、秋天的紅樹，那可以畫藍(lán)樹、黑樹嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配的分析，從裝飾畫的表現(xiàn)手法分析，學(xué)生就會明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

二、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新

學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要我們不斷挖掘，促進(jìn)生長發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要及時地大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。通過這些引導(dǎo)、扶植，同一內(nèi)容的作業(yè)，可能會有幾十張作業(yè)會表現(xiàn)出幾十張不同特點的畫面，這其中很有可能正是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

在教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，組織學(xué)生以小組或自由選擇、合作學(xué)習(xí)伙伴的形式，開展合作學(xué)習(xí)，讓他們有更多的時間與他人交流、研究，使他們都能從自己伙伴的視角中發(fā)現(xiàn)自己的不足，開拓自己的視野，豐富自己的思維，以達(dá)到取長補(bǔ)短、各取所需的作用。如在欣賞《格爾尼卡》時，教師可以設(shè)計出許多懸念式的問題來引發(fā)學(xué)生探討、解答。如“畫面用什么來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的？”“這幅畫讓你感覺到什么？”“這幅畫是如何運用色彩的，分別表達(dá)了什么感情？”“畫面中給你最大觸動的地方是什么？”通過這些問題，讓同學(xué)們充分展開想想，認(rèn)真討論，每個小組進(jìn)行匯總后分別進(jìn)行發(fā)言，通過各小組答案的對比，總結(jié)共同點，找出不同處，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生更深入地去理解、欣賞這幅作品的精神內(nèi)涵。這樣的教學(xué)肯定會比老師循規(guī)蹈矩地講解來得深刻，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、充實課外活動，為學(xué)生搭建創(chuàng)造平臺

課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有著密不可分的關(guān)系。培訓(xùn)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍限制、教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)展。如組織添畫游戲，組織學(xué)生對沒有完成的作品或某個幾何形狀進(jìn)行欣賞，讓他們想一想、試一試，經(jīng)過添畫能把它們改成其他什么作品。再如搞一個給作品命名比賽，出示無題目的作品，讓學(xué)生欣賞后組織他們進(jìn)行命名比賽，要求學(xué)生能根據(jù)自己對畫作內(nèi)容的理解，給它起個合適的名字并說出理由。還可以組織剪貼比賽、泥塑比賽、立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設(shè)計比賽等多種多樣的活動。通過這些活動，即融會了美術(shù)教學(xué)中的知識，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供了廣闊平臺。

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。