高中音樂鑒賞課如何科學運用視頻資源

摘 要：筆者在觀摩了很多優秀音樂課之后就發現它們有一個共同點，也可以說是亮點，就是有非常精彩的視頻資源更好地為課程服務。本文將與大家一起探討如何科學地運用這些視頻資源。

關鍵詞：視頻資源； 高中音樂； 科學運用

中圖分類號：G633．951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-064-001

音樂課是肯定離不開視頻的，一節好的音樂課肯定要有非常精彩的視頻資源更好地為課程服務。那么我們應當怎么科學地運用這些資源呢，在這里我提出幾點想法與大家來共同探討這個問題。

一、認真地備好課，精選視頻

對于音樂課，在備課階段老師花大量的時間通過網絡媒介尋找音樂資料， 篩選下的音樂資料并不是直接就能拿來用，音樂課的特殊性也決定了在備課階段，大量的工作還應放在對資源的“包裝”和整理。比如：有些視頻資料太長，而實際需要的只是中間的一個小片段，那我們就要用視頻軟件進行剪切；一個完整的音樂作品為了便于學生對主題的記憶，我們還要把主題音樂單獨拿出來；要用到的音樂資料音質、畫面效果是否是最好的，能否找到效果更好的。資料整理好后還要在多媒體課件上，把資料放在合適的環節，要用得合理、用得恰當，發揮資料自身最大的價值。

二、讓優秀的影視作品更好的為教學服務

由于音樂教材的局限性，不可能所有的課都能非常吸引人，要想把這些不怎么吸引人的課上好就得看怎么樣去利用我們的視覺感官了。人們常說音樂是聽覺的藝術，好的音樂帶給人們聽覺的享受，但在某種程度上，音樂也是視覺的藝術，誰能說“高山流水”、“二泉映月”不是音樂帶給我們腦海里的視覺享受？音樂與視頻總是有著不可分割的親密關系，有了音樂，畫面才產生了無與倫比的感染力。例如電影音樂，它所帶給您的，不僅是單純的喜悅心情，還有發自內心深處的共鳴；而有了影像，音樂才更能深入人心；即便是沒有影像的音樂，聽者也會在自己的腦海里幻化出一片生活場景、一幅感人的畫卷，這就是人們常說的音樂的意境。比如在湘版《高中音樂鑒賞》中《從古典走向浪漫》一課中，我們肯定得把貝多芬的最偉大的一首作品《第九交響曲》拿出來評頭論足一番，但是我們的教學現實是絕大部分學生都不喜歡聽這樣長篇的古典交響音樂，可作為一個高中學生如果連這樣的經典作品都不能認真地安靜的欣賞的話，那我們的教學可以說就是失敗的，我記得我當時是一個禮拜8節課，在前3個班級我就是用的教科書配套的CD給同學們欣賞，效果可想而知，很一般，很多學生課后和我交流說聽得太沉悶了。我也很無奈，于是在網上去找找看有沒有這方面的影視資料，有很多關于《第九交響曲》的視頻材料，但我還是不太滿意，主要是太長了，連我都聽了不耐煩的話更不要說學生了，就在我差一點要放棄的時候，我一個同事說有一部電影叫《復制貝多芬》，里面可能有你想要的東西，于是趕緊搜索下載，看完之后我真正的震撼了，我這才知道，無論我想對學生怎樣講解這部偉大的作品都是徒勞的，本身高中生的知識結構不是小學生，基本上每個人都可以對貝多芬評頭論足一番，學生需要的是在短短45分鐘的課堂怎樣真正融入《第九交響曲》，語言無法表達，身體每次的反應，大腦中化學信號的刺激才是這首曲子的靈魂。如果課堂語言能夠描述，那誰還需要《第九交響曲》？誰還需要貝多芬？我如獲至寶地把這部電影中那一段關于《第九交響曲》首演的視頻剪輯下來，在接下來的5個班級的教學之中的教學效果可謂轟動，學生從來沒有這么安靜這么認真這么仔細的去聽這部偉大的交響曲，電影把這部偉大的作品濃縮成一段15分鐘的現場演奏版本，貝多芬默默承受著上帝給予他的無邊悲愴，上帝終于感動了，心血來潮與他悄然耳語，貝多芬努力辨析，掙扎著記下千古一晤，用音樂呈現于蕓蕓眾生。課后很多學生在交流，我相信他們在看完這部電影之后一定會有把《第九交響曲》從頭到尾欣賞一遍的沖動。

三、運用合適的多媒體手段上好音樂課

多媒體走進課堂早已成為新時代發展的需要，同時，也是音樂教育發展的需要，在音樂教學中發揮了它強大的作用。多媒體的運用大大激發學生興趣、調動學生主動性發揮媒體作用、培養學生能力。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，就能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。增強直觀性，縮短教學時間。同時大大地提高了學生學習的興趣，增強了學生的記憶。我們常規下的高中音樂鑒賞課不一定要求你做出多么精致的課件，但一定要有優質的音響、優質的視頻。不得不說的是音樂教材的配套CD音質只能說是一般，視頻材料更是屈指可數，作為音樂老師我們也能理解這是出版商要考慮到版權的緣由。但高中生的審美能力越來越高，他們有權利欣賞到最好的音響與視頻，我們音樂教師必須給學生提供最好的、最適合的版本。好的音響就是能夠讓人感受到深遠意境的音樂，而好的視頻，則能夠對音樂意境做出最好的詮釋，能夠引起人的共鳴和震撼，它在某種程度上比單純的音響更能夠震撼人的心靈，因此選擇好的音響與視頻，是音樂教育工作者不可忽視的重要環節。大師的優秀作品，是我們音響與視頻的首選版本，雖讓教材中不能提供最優秀的音樂與視頻，但音樂老師有責任去不辭辛苦地為學生尋找最好的版本，這對學生很重要，學生是一張白紙，先入為主，質量不高的資料很可能就此毀掉學生一生欣賞音樂的耳朵。

當然，教學應以學生為主體，老師是一個引導者，視頻資源只是一種輔助，是為教學服務的。我們老師切忌在課上把自己變成多媒體播放器；教學只是一味地把找到的音樂資料羅列給學生看；這些現象都違背了音樂教學的本質。科學地運用視頻資源，而絕不是做視頻的奴隸。