淺談初中學生數學興趣的培養

摘 要：《數學課程標準》中指出：數學課應該以學生的發展為本，促進學生全面、持續、和諧的發展，使不同的人在數學上得到不同的發展。

關鍵詞：學習； 興趣

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-057-001

初中學生在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。當他順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；反之，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和好奇。因此，重視興趣的培養不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質的培養也是有益的。如何培養學生對數學的興趣呢？

首先我們要清楚為什么有學生對數學沒興趣。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想以及從合適選定的公理及定義中建立起嚴謹推導出的真理。它存在的意義就在于：作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。它的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。說明白了它太枯燥、大單調、太抽象。學生總覺得與現實生活聯系不多，學習時提不起興趣，體會不到學數學的樂趣，總覺得學數學“無用”。

我認為培養學生的興趣可以從情感、課內及課外幾方面入手：

情感方面：我們需建立良好的師生關系和激發學生的求知欲望。平時把學生作為你的朋友來對待，愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。只有學生被尊重了，你才會被學生尊重。上課不再是你一個人在那滔滔不絕地演講，而應該是大家互動的過程。

課內方面：除了要重視我們的教學方式，也要尊重發揮學生的學習方式，并形成競爭機制。我的具體做法是：先將班上的學生分為幾個實力差不多的小組。然后讓學習小組討論解決課前預習中遇到的問題約十分鐘，課前預習中的內容包括課程內容及課后練習和自己學做教具。然后教師解答小組不能解答的問題，因勢利導講解重難點內容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學生用自己做的教具講解。用十分鐘左右做教師或學生出的自測題，自測題的內容不宜過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。小結：我或學生進行總結約五分鐘，最后布置下節課的預習內容。學生作業要求學習小組長超前一課時把學習小組的作業批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業了解存在的問題。每學一單元之前與之后均開設導學課與歸納總結課。并在每個單元學習結束后，對表現優異的小組進行表揚。教師指導學生自己自學，討論，歸納總結，形成知識網絡，自己寫章節單元小結，整理知識結構。上課一些較容易例題及黑板上練習答案，可由學生上講臺自己訂正、講解，盡量做到一題多解，開拓思路。

課外：學生課外預習的練習可分層布置：如把作業分為A和B，A部分比較簡單，比較典型。B部分會比A部分難些，鼓勵學有余力的學生做。鼓勵學生課后預習時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數學科代表的本子上，可適當加入學期平均成績。

課后方面：課后自主學習教師可布置一些帶知識點的問題讓學生自己去找資料。每一單元接近結束時可要求每個組利用課后出一張考試卷，教師可篩選優秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。課后鼓勵學生做教具。

親歷探索過程。心理學家認為，通過讓學生經歷獲取數學知識的探索過程，學生會在積極探索和解決問題的過程中獲得自我滿足。學生一旦有了這樣的情感體驗，就會從“試著探索”逐步變成“熱愛探索”。例如我在教學中出示了一道數學題：“用什么方法可以估算出你家到學校的路程？”開始時，有的同學回答：“可以用步估算，用自己一步的長度乘以從家到學校的步數。”接著有同學回答：“也可以用自行車估算，與用步估算類似，用自行車車輪的周長乘以從家到學校自行車車輪轉的圈數。”同學們紛紛贊同。有一個同學卻提出質疑：“怎樣數出從家到學校自行車車輪轉的圈數，總不能低頭看著車輪數吧！”老師說：“是啊！低頭騎車太危險了，怎么辦？”同學們討論起來。過了一會兒，有一個同學找到了辦法，回答說：“可以通過自己腳蹬的圈數，知道自行車車輪轉的圈數。”這時老師說：“這個辦法好，可是自己腳蹬一圈，自行車輪也轉一圈嗎？”于是，老師在黑板上畫了兩個圓，前面的大，后面的小，老師講解道：“通過中軸的輪盤轉動傳動后輪的飛輪轉動，從而帶動車輪轉動。發現輪盤的周長是飛輪周長的3倍，從而知道，腳蹬一圈，車輪轉3圈，不同型號的自行車，輪盤的周長與飛輪的周長比也不相同，腳蹬一圈，車輪轉的圈數不一定3圈，同學們，下課時，根據自己的自行車實際測量一下輪盤的周長與飛輪的周長。”同學們開始討論自己自行車的型號。

人本主義學習理論認為：每一個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當的環境，就會生根發芽、長大并開花結果。每個人在其內部都有一種自我實現的需求。數學老師要給學生提供一個“適當環境”，使學生開出“智慧之花”，結出“成功之果”。