淺議中學思想品德課教學方法的實效性

摘 要：在思想品德課教學中，教師要放下架子，作為學生的朋友參與課堂學習，真摯、坦率地與學生平等相處，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學氛圍。

關鍵詞：思想品德課； 教學實效性

中圖分類號：G623．15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-051-001

葉瀾先生的“讓課堂煥發出生命活力”已經成為中國教育界最具感召力的聲音。怎樣讓課堂的主人——學生積極主動地思考，大膽發表自己的獨到見解，敢于質疑，敢于挑戰老師和教材；怎么能讓所有學生都主動參與課堂，展露自己的才華，展現自己獨特的個性，讓人感受到課堂中煥發出的生命活力，是新課程理念下每位老師應深思的問題。結合自己的教學實踐，我對思想品德課教學方法的實效性有以下幾點體會：

一、以學生為主體，激發學生學習的積極性

教學工作是教與學的有機統一體。其中，教是主導，學是主體；教是為了達到“不教”也能學的目的。教師只有通過激發學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使學生的知、情、意得到全面、和諧的發展，學生的學習潛能才能得以充分的發揮。為此，在教學中，要特別重視讓學生“動”起來，以調動和發揮學生的積極性。

1．開動腦筋，多思考

鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比較、抽象、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提的準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如，在講“消費者的合法權益”時，圍繞“消費者有哪些合法權益？”為主題進行小組調查。學生們6-8人組成一組，在社會上、校園里進行調查，將調查的任務落實到每個小組成員的身上，對調查的結果開展小組討論，作出報告。最后，開展全班展示，得出主題結論。通過合作，激發了學生探新覓勝的情趣，將課堂內的知識延伸到課外，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維。在共同探究、共同學習中充分發揮了學生的潛能，促進了學習過程的和諧。教師適時進行引導，便可以得出正確的結論。

2．開口講話，多討論

在討論中，學生能學會吸收別人的信息、知識和經驗，形成新的思考和理解。將討論與自主學習、探究學習、體驗活動有機結合，激勵學生在學習過程中對現象、時間和觀點的質疑，鼓勵學生自己主動求證、大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。如講到“公民權利和義務的關系”時，可進行“權利和義務是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

3．動筆記記，多練習

通過鼓勵學生勤做學習筆記、寫預習提綱、編制試題、動手解答等方式，讓學生既鞏固了所學知識，又加深了對新知識的理解。學生們能自覺做到課前自己預習，課堂互相督促筆記，課后完成老師布置的適當練習。還可以經常根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。

二、以多樣化的教育模式，發揮學生的創造性

1．采用多種形式，使課堂教學情境化

思想品德課內容理論性較強，教學可以通過具體的情境設計，如小品、歌曲、詩歌、漫畫、角色扮演、游戲、演講比賽、辯論賽、模擬法庭等多種形式，引導學生積極主動參與學習，達到知、情、意、行的真正統一。

2．打開書本和生活的通道，使課堂教學實踐化

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律要求把實踐作為認識的起點。因此，教學中應該打開書本和生活的通道，拓展學生的思維空間，引導學生從實踐中探究真理。在學習《做一個自尊自信的人》時，我利用“龜兔賽跑”的故事進行了一次實踐活動教學。我先讓學生重新設想龜兔賽跑的結局，然后把故事表演出來。學生一個個插上想象的翅膀，躍躍欲試，興趣高漲，收到了很好的教學效果。有的小組表演的是兔子沒有因為上次的失敗而頹廢，自尊自信，一路奔跑不息，終于贏得鮮花和掌聲；而烏龜在已經失利的情況下，依然執著地朝著自己的目標前進，直到終點，顯示了永不言敗的精神。有的小組大膽想象，賽跑過程中有著陡峭的山路、寬闊的河流等障礙物，兔子背著烏龜上山坡，烏龜駝著兔子過河，最后取得了雙贏的結局，表現了強烈的合作精神和創新精神。這種教學方式讓學生既學道理知識，又體驗到參與之樂。

3．走進學生，讓課堂教學主體化

學生如果很喜歡某位老師，對這位教師的課就會很感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科，即使遇到困難時也會表現出頑強的鉆研精神。因此，思想品德課教學必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，激發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在思想品德課教學中，教師要放下架子，作為學生的朋友參與課堂學習，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學氛圍，從而深入學生的內心世界，直接體現課堂教學的主體化，恰如其分地達到情感、態度、價值觀的統一，優化課堂教學效果。

教育的過程是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程，讓更多的人成為受過教育的人，應該成為我們全社會努力追求的一個目標。“知識改變命運，教育成就未來”。我們有理由相信，有良好教育成就的未來一定是光明的、溫暖的，是一個陽光普照、開滿鮮花的未來。對教育方法的研究與探討更是每一位教育工作者追求的更高目標。