豐富情境 靈動語法

摘 要：語法教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，進行高效的語法教學(xué)，使之能更好地為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力服務(wù)，是我們?nèi)w英語教師一直探索的課題。本文就語法教學(xué)中五種情境法的運用，結(jié)合個人日常教學(xué)實例，探討一些有效的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)； 創(chuàng)設(shè)情境； 語法教學(xué)

中圖分類號：G633．41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-050-001

布魯納說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”語言離開了情景和實踐，將成為無源之水，無本之木。筆者根據(jù)語法情境化原則，結(jié)合課改中探索的實例，通過五種不同情境創(chuàng)設(shè)在語法教學(xué)中的運用，談?wù)勛约涸谶@一領(lǐng)域探索的感悟。

一、有意設(shè)計，無意取材，創(chuàng)設(shè)活動情境

英語課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動。學(xué)生在課堂中，不僅是接受者、傾聽者，更是探究者、實驗者。在學(xué)習(xí)的過程中，他們需要不斷地展示自己，修正自己。只有在活動中才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來。

如：在教英語被動語態(tài)時，我這樣創(chuàng)設(shè)活動情境，學(xué)習(xí)詞組be opened be closed，叫一個學(xué)生去開教室的門然后問全班同學(xué)： Who opened the door just now? S1: Luo Lin did.教師繼續(xù)問：Who was the door opened by ? S2: It was opened by Luo Lin. 由此引出被動詞組。就這樣用同樣的方法不斷引出：be cleaned\\be put\\be operated\\be eaten \\be drawn\\be given等重要的被動詞組，既直接易懂，又能讓學(xué)生留下深刻的印象。而且在此句型的操練中，學(xué)生高頻率地參與了課堂教學(xué)過程，這能讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情境的誘導(dǎo)下，迅速進入角色，大膽參與交際活動，在參與中深化對課文的理解，領(lǐng)悟語言知識的規(guī)律，發(fā)展良好的心理素質(zhì)。

二、用心布局，巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂提問是教師落實教學(xué)計劃和進行課堂活動的紐帶，也是向?qū)W生輸入信息的有效途徑。它既能啟發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師若能從學(xué)生的實際和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮課堂提問的作用，能達到事半功倍的效果。

三、關(guān)注心理，競中求效，創(chuàng)設(shè)矛盾情境

眾所周知，中學(xué)生是年少氣盛、精力充沛、爭強好勝的一代，針對學(xué)生這一特點，我們英語老師應(yīng)多創(chuàng)造激烈熱情的課堂競爭氛圍，把學(xué)生的主人翁意識與集體榮譽感充分調(diào)動起來，展開小組或角色的知識對抗或競賽，這種情境可稱為矛盾情境。

在教Animals時，我組織學(xué)生進行辯論：把全班學(xué)生分成2大組（正方反方）：

Topic:“關(guān)于建動物園是否有利于動物，叫學(xué)生充分運用I feel that… / I believe that…/I agree that…/Ithink/I agree /I disagree with …等重要的發(fā)表個人見解的語法表達法。

這是英語教學(xué)過程中的輸出部分，教師在上完閱讀課文后應(yīng)留給學(xué)生一個自我抒發(fā)見解的機會，讓課本知識既在口語中得以升華，又能讓文中的重要詞匯（be kept\\can hardly\\provide…with\\be suitable for ）等得以有效的操練與輸出。這種看似非單純語法的內(nèi)容，可以通過這種競賽方式得以運用與鞏固，起到“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”“有的放矢”的效果。類似的有效方法還有：快速搶答、造句等多種形式。

四、圖像呈現(xiàn)，意象感知，創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀教學(xué)是英語教學(xué)中最平常而又最常用的教學(xué)方法，通過圖片、幻燈投影、flash動畫或簡筆畫（stick picture）等多種直觀手段，我們都能使學(xué)生直面感知和接觸要學(xué)的句子結(jié)構(gòu)或語言點。本人認為簡筆畫是其他圖片無法替代的感知之物，尤其是在導(dǎo)入和呈現(xiàn)新單詞或詞組以及時態(tài)的教學(xué)過程中，尤見成效。

一張圖片可同時教授特殊疑問句、一般疑問句及其答句和否定句。所以直觀的圖片是英語教學(xué)中最常見也是最簡單的教學(xué)方法。要使無聊枯燥的語法知識變得生動易懂，這種“圖文并茂”的意象感知是必不可少的。這樣的圖畫不求漂亮美觀，但求簡單易懂、一看便知。學(xué)生不只是關(guān)注它們所包含的內(nèi)容，而是老師在畫它們的過程中得到的一些享受，畫畫的過程也就是一個讓學(xué)生猜測與思考的過程，因為簡筆畫是直接的、詼諧的，也是簡單的，即使是差生也會對在黑板前那個老師筆下的未知之物產(chǎn)生好奇與渴望，當(dāng)老師展露情境之時，也就是他們解開疑團之時。這樣的一些圖片也可用于教一般過去時態(tài)、一般將來時態(tài)和過去進行時態(tài)，它比直接閃爍而出的圖片更耐人尋味，更有情境特點。學(xué)生在編對話的過程中亦可模仿作畫進行pair work，使得語法教學(xué)在趣味與感知中競顯精彩。

五、個人參與，集體交流，創(chuàng)設(shè)合作情境

合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作、研討交流、知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式。它充分體現(xiàn)了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。

筆者認為：關(guān)注合作，就是關(guān)注學(xué)生；關(guān)注學(xué)生，就是關(guān)注真實；關(guān)注真實，就是關(guān)注情境，關(guān)注情境，就是關(guān)注教學(xué)的有效性。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果。

當(dāng)然，語法教學(xué)不是一件簡單的事情，也沒有十全十美的教學(xué)方法。高效的教學(xué)需要我們不斷去實踐，去創(chuàng)新，去想方設(shè)法。只有在教育教學(xué)過程中不斷更新，改進自己的教育教學(xué)方法，不斷加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓自己的教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻：

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