高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

摘 要：高中物理教學(xué)要善于通過實驗來探究自然過程，以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，提倡思考和討論。教師通過有目的的培養(yǎng)學(xué)生從事物理研究的能力，交給學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)方略及思維方法，將科學(xué)探究滲透于整個物理課堂中，延伸到物理課堂外。

關(guān)鍵詞：教師； 物理； 教學(xué)； 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-049-001

我國學(xué)者一般認(rèn)為探究學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

一、高中物理教學(xué)存在的問題

新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，探究學(xué)習(xí)受到了普遍關(guān)注。盡管探究學(xué)習(xí)具有科學(xué)的理論依據(jù)和實踐層面上的合理性，然而在實際教學(xué)的過程中，由于社會、學(xué)校、教師等多方面原因，探究學(xué)習(xí)并沒有取得理想效果。在各校高中間的激烈競爭，教師間的激烈競爭環(huán)境下，使我們不斷的追求分?jǐn)?shù)，教師和學(xué)生的心態(tài)都急于求成，“只求分，輕方法”，出現(xiàn)不斷的“講”“練”“滿堂灌”，高中物理三年的課程兩年解決，第三年題海戰(zhàn)成了高考必勝的法寶。徹底解決這個問題，必須首先從觀念、教法、學(xué)習(xí)方法的改革入手，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主探究。

二、在教學(xué)中，通過把握過程而獲得物理知識

“探究學(xué)習(xí)”的第一個特點是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識。”這就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰為重點的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點，要通過過程的探究而獲得知識。為達(dá)到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點：

1.重視“閱讀”這種物理教學(xué)形式

閱讀是人們汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑之一，是人類社會生活的一項重要活動，加強學(xué)科閱讀能力的培養(yǎng)，已顯得尤為重要。物理閱讀過程與一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，它包含對語言文字、物理量符號、術(shù)語、公式、圖像等等的感知和認(rèn)讀，新概念的形成和內(nèi)化，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。同時，物理閱讀又是一個不斷假設(shè)、猜想、推理這樣一種積極能動的認(rèn)知過程。通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碚Z言表述，以及捕捉物理信息的能力，將文字信息轉(zhuǎn)化為物理情景，形成良好的理解能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．要善于通過實驗來探究自然過程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善于分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。

3.以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，提倡思考和討論

學(xué)生通過閱讀獲得物理規(guī)律的過程是一個初步認(rèn)識的過程，僅停留在規(guī)律和物理情景的表面。通過對問題的探究，可以激發(fā)學(xué)生的思維思考，將規(guī)律和物理情景深化理解，深入問題的實際和聯(lián)系。自主探究最主要的特點是自己本身是學(xué)習(xí)的主體，其主要優(yōu)點是學(xué)習(xí)者的主體意識強烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨立獲得知識的能力。

三、在教學(xué)中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生從事物理研究的能力

“探究學(xué)習(xí)”的第二特點是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略，思維方法和知識遷移的能力。

１．學(xué)科的學(xué)習(xí)方略

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識論和方法論的統(tǒng)一。從自然科學(xué)認(rèn)識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識過程。堅持實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識的認(rèn)識論。從方法論來看，就是堅持理論與實踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進。整個方略將由觀察→實驗→控制條件→測量→記錄→數(shù)據(jù)處理和解釋→分類→抽象、推理→發(fā)現(xiàn)規(guī)律性→模型化→提出假說→驗證假說等諸多環(huán)節(jié)組成。其整體有機的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程，為第一問題的最高的概括。

２．思維方法探究

問題的思維方法主要包括以下幾點：（１）學(xué)會系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力；（２）學(xué)會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；（３）學(xué)會概括思維，掌握綜合能力；（４）學(xué)會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；（５）學(xué)會頓悟思維，掌握直覺的能力；（６）學(xué)會發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

3.將科學(xué)探究滲透于整個物理課堂中，延伸到物理課堂外

有人說二十一世紀(jì)的文盲將不是單指目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。足見“自主探究”式學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生在自主探究過程中，必然產(chǎn)生很多猜想，必須運用閱讀和理解的物理概念和規(guī)律進行推理、驗證、分析，從感悟物理的解決問題的思想、思路，感悟現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系。雖然物理課堂的學(xué)習(xí)方式是多樣化的，但是我們也可以將探究的思想滲透到其他的學(xué)習(xí)方式中去。

綜上所述，探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。高中物理教學(xué)中應(yīng)從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。第一是問題性，探究學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，問題是這種學(xué)習(xí)方式的核心，能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是進行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二是過程性，探究學(xué)習(xí)強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探究新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。第三是開放性，探究學(xué)習(xí)是強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，其過程具有開放性；探究學(xué)習(xí)的評價強調(diào)多元價值取向，不僅允許對問題的解決有不同的答案，而且鼓勵學(xué)生獨辟蹊徑，其評價具有開放性。