初中物理教學淺見

摘 要：本文根據初中年級學生的身心特點，根據初中物理學科的起點性，提出了在初中物理教學中，必須充分認識到初中年級學生的自然生理和心理變化，采用科學的授課方法，激發學生的求知興趣，增強他們的實際能力，幫助他們掌握物理學科的難點重點，使學生的綜合素質逐步提高。

關鍵詞：認識特點； 科學教學； 綜合提高

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-037-001

在初中物理教學工作中，必須充分了解學生的特點和學習態度，采用科學教學，激發學生學習物理的興趣，為將來的發展打下堅實的基礎。下面就對初中學生的物理教學工作淺談一點如下體會：

一、全面認識身心特點，端正學生學習動機

1.了解初中年級學生的身心特點

初中階段的學生生理心理均在發育階段，學生開始能獨立思考，并逐漸有自己的思想。這個時期學生看問題容易存在片面性，只能局部地去思考問題，遇到事物只考慮表面現象，忽視了其內在本質。這個階段是思維發展的轉折點，容易引起學生的成績分化，影響學生道德思想的轉變。因此，這個時期的教育是相當重要的，正確的引導和培養對學生的發展起著舉足輕重的作用。

2.端正初中年級學生的學習動機

學生的學習動機直接影響到學生的學習效果和學習態度。學習動機一般分為兩類：一類是遠大的、與社會實際意義相聯系的，如爭當社會先進人才，為社會發展貢獻自己的力量等；另一類是直接與學習活動本身相聯系的，如想取得好成績，考入好學校，有較濃學習興趣等。初中階段的學生學習動機偏向于第二類，只有隨著認識的深化，第一種學習動機才會逐漸發展起來。因此，我們必須抓住學生在這個階段好奇心較強，對事物都有強烈求知欲的特點，培養學生的學習興趣和激發學生的學習動機，讓學生盡早進入學習的角色。

二、科學應用教學方式，提高學生綜合素質

1.細心觀察激發興趣

物理知識在日常生活、生產和科學技術中的應用相當廣泛。這一個個的物理現象需要我們去研究、探索、觀察。經過認真仔細的觀察，讓學生自己去解答問題，激發學生熱愛物理科學的興趣。

2.精心指教提高成效

首先指導學生如何預習。其次在課堂教學中，充分利用45分鐘，以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。最后我們要鼓勵學生大膽提出問題，引導學生有針對性地提問，但在教學過程中教師應該留意不讓學生鉆牛角尖，不在一個無意義的問題上花費大量的時間和精力。

3.認真實驗增強綜合能力

實驗能力是學生綜合能力的一個重要的組成部分，物理實驗教學是素質教育的要求，可以培養學生良好的學習綜合能力。要培養人人動手，掌握實驗操作本領，培養學生的觀察能力以及創新能力，對提高嚴謹治學、實事求是，尊重客觀規律的品質有很大的作用。

三、利用各種教育滲透，建立務實求學態度

1.發揮愛國主義的教育作用

學生的愛國教育是亙古不變的主題，愛國愛家才能更好地激發學生正確的學習動機。在教學中，不失時機地向學生灌輸愛國觀念，培養學生的愛國主義精神。

2.發揮教師自身的模范作用

師者，傳道授業解惑也。教師的作用不僅僅是傳授知識，而且在個人修養，素質培養方面也是學生的榜樣，教師的個人形象和發揮出來的人格魅力對學生的人格形成有著深遠的影響。在教學過程中，教師的教學態度時刻影響著學生的學習態度，教師的責任感會給學生的學習帶來動力。教師的職責是教書和育人，兩者是相輔相成的，缺一不可。“課內教書，課外育人”是錯誤的觀點，教書育人是不可分割的，教學過程中教師的世界觀、價值觀對學生的影響是深遠的。學生都期望有一個認真，負責的教師，教育有時并不局限于口頭表達傳授，言行舉止也是一種深刻的教育，而且，對于初中學生來說，他們的世界觀、人生觀、價值觀都是極容易受到影響，因此，作為教師必須端正自身的品行，在教學過程中潛移默化地影響學生人格道德。

3.培養學生務實的科學態度

在講授某些物理定律或物理概念時，應當有意識地將科學家嚴謹的科學態度、鍥而不舍的科學精神、堅定的科學信念滲透到教學當中，使學生認識到物理是一門嚴謹的學科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經過一系列嚴謹的實驗證實、推導而來的，物理學科的形成和發展凝聚了多少前人的血汗和智慧。對學生而言，名人的成長歷程對學生是有一定影響力的，科學家的精神和態度容易對學生心靈產生震撼的作用，影響學生的價值觀、人生觀和人格的健全。從哥白尼、布魯諾到愛迪生、牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊含多少的血淚艱辛，讓學生去體會去反思，激發學生的學習熱情，堅定學生的學習信念。

物理實驗課也是培養學生正確的科學態度的平臺。因此，實驗課上一定要培養學生實事求是，尊重客觀事實，要求學生認真的做實驗，對實驗結果決不能馬虎對待，一定要仔細觀察實驗現象，真實的記錄數據，并分析實驗中出現的問題，不能為了實驗結果而做實驗。很多學生在實驗前由于已知實驗結果，所以在實驗過程中總在期待那“精確”的實驗數據，這就明顯偏離了實驗的本質意義，探究實驗成了驗證實驗，性質就完全改變。因此，應該讓學生認識到實事求是的可貴與重要，通過介紹科學家追求真理的事跡，潛移默化地教給學生嚴謹的科學態度。

總之，新的時期對我們的初中物理教學提出了新的要求，我們教師不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生如何學習。教學應當結合初中學生的身心特點，有針對性地培養學生的能力，將德育工作滲透于教學當中，培養學生高尚的情操、健全的人格、遠大的抱負和理想，在物理學科的起點上揚起風帆，勇往直前。

參考文獻：

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