淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的整合應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)文本、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等多種信息的交互傳遞的特點(diǎn)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今的教學(xué)改革之中。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)； 地理教學(xué)； 整合應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-028-001

高中地理具有直觀性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，信息量大，研究尺度或范圍變化大等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，僅靠老師單方面的講解很難表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。只有通過(guò)多角度、多渠道的運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象內(nèi)容具體化、微觀事物宏觀化、復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取地理信息，從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果的作用。

“整合”的含義，可理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程之中，把計(jì)算機(jī)作為課堂教學(xué)中高效的教學(xué)工具。整合不等于替代，整合強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)要服務(wù)于課程，應(yīng)用于教育；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主研究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)模式的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，它充分體現(xiàn)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力和程度來(lái)選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。而“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，越來(lái)越多地受到學(xué)生和教師的歡迎。比如我在“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課中，把自己制作的多媒體課件放在學(xué)校的服務(wù)器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的周年變化的三維動(dòng)畫(huà)。在理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化這一抽象知識(shí)時(shí)，還可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬、檢測(cè)掌握知識(shí)的情況，有目的地選擇一些試題來(lái)練習(xí)。這樣，在網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的教師與學(xué)生一起都成了學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師探討問(wèn)題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整合

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速發(fā)展幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦并上網(wǎng)操作，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)范圍，也提高了信息檢索技能。

1．有利于進(jìn)一步開(kāi)展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)

原來(lái)使用的地理教材忽視了學(xué)生的“想”和“做”，采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主，學(xué)生觀看為輔，從而影響和束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而研究性課程的設(shè)置正是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，并開(kāi)展以此背景為基礎(chǔ)的各種必要的有針對(duì)性的積極的活動(dòng)。所以，研究性學(xué)習(xí)，廣義上就是指學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為研究性學(xué)習(xí)提供有力的支持。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，就讓學(xué)生通過(guò)Internet網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢(xún)了各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件的形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或是請(qǐng)求教師的指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，使學(xué)生了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，從而培養(yǎng)了他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

另外，我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能進(jìn)行整體協(xié)作教學(xué)，又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，具有多樣化的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的各種教育教學(xué)資料加以選擇，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了以往單一的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握信息技術(shù)的能力和“讀、寫(xiě)、算”一樣是一個(gè)人同等重要的生存能力。網(wǎng)絡(luò)是信息的總匯，學(xué)生一方面可以根據(jù)自身特點(diǎn)有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，可以讓他們下載、打印一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的材料。這樣做的目的是想說(shuō)明在信息爆炸的今天，學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)比學(xué)會(huì)多少知識(shí)更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)利用信息工具和信息資源，有效地對(duì)信息進(jìn)行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)地理學(xué)科與其它學(xué)科關(guān)系的整合

在當(dāng)前的高考制度下，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們還注重：1.學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；2.理論和實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用；3.人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。基于以往我們學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)是范圍專(zhuān)一的，結(jié)構(gòu)組合是線性的，而網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是“樹(shù)枝狀”的、跨學(xué)科的，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合，況且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速大容量的信息匯聚，也為這種跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了可能。所以在高三地理專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，我采用了：

1.把許多熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成一個(gè)主題，在服務(wù)器上提供公共的討論區(qū)，讓學(xué)生應(yīng)用各門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能對(duì)那些專(zhuān)題公開(kāi)進(jìn)行討論或評(píng)價(jià)。

2.通過(guò)BBS系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)在線討論。

3.通過(guò)主頁(yè)鏈接到其它學(xué)科教師的主頁(yè)上，在主頁(yè)上留言或通過(guò)Email將自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解進(jìn)行交流，提出問(wèn)題并獲得解答。這樣，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力。