淺談初中學生審美情趣的培養

摘 要：語文課重視語文能力的培養、語文知識點的訓練本無可厚非，但是缺少了“審美情趣”的熏陶總是不夠完整的。初中語文教學應該了解文化背景，感受作品的整體美；擴展藝術內涵，提高學生審美情趣。

關鍵詞：初中語文； 審美情趣； 有效培養

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-020-001

在《九年義務教育全日制初中語文教學大綱》中，對于語文課的教學提出了這樣一個要求：“在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。”語文課“培養審美情趣”的功用被如此加以重視，這是以往教學大綱所不曾有過的。初中語文教學怎樣去培養學生的審美情趣呢？

一、了解文化背景，感受作品的整體美

了解一些歐洲國家的語文教育狀況，對于我們會有所啟示。世界各國普遍認為它不僅是語文教學目標中不可分割的組成部分，而且在當今更是人類和諧發展所必需的。即使是以“實用”著稱的美國語文教育也將文學熏陶歸入語文教學中的重要一環。蘇聯教育家贊可夫早已提出：藝術作品首先要激發學生的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的后果。重視對學生思想感情、審美情趣的熏陶，本是我國自古以來的優良傳統。我國新課標所提出的教學要求是把握住了世界語文教學的脈搏的，更是對我國文化傳統的很好的繼承。

筆者認為，語文教學不妨敞開思路，嘗試著橫向擴展語文課內容的涵蓋面。也就是說，在語文課堂教學過程中，教師作為引導者不要僅僅局限于對每一篇課文的情節、人物、思想及段落結構等問題的重復分析，而要引導學生就課文中所涉及到的某些文化現象、文人心態等諸多層面生發開去，引導學生學會欣賞社會生活中各類美的事物及其美的蘊含。這樣，學生才能跳出以往的思維模式，變單篇課文的學習為對同類文章、同類文化現象的領悟、聯想和欣賞。

二、相似文章比較，把握作品文化現象

教師可以以已學過的課文為素材進行比較教學，抓住不同文章的某種相通之處為突破口，變單篇課文教學為同類文章的教學，從而使學生放開思路去把握一種文化現象。如《孔乙己》是小說教學中的一個重點篇目，可是由于時代的變遷，使得學生很難理解孔乙己這個人物的可悲之處及其典型性，那么我們不妨再學習一下另一篇已學過的課文《范進中舉》，在對兩個人物的生活時代、經歷地位、思想性格的比較之中體會封建時代給舊知識分子帶來的共同的精神摧殘。不止于此，還可以聯系到吳敬梓的《儒林外史》中一系列悲劇性的人物形象：周進、王玉輝、嚴監生等，把封建科舉制度下的扭曲的人性作為一種文化現象展現給學生，使學生更全面而清醒地認識《孔乙己》的主題和現實意義。在《木蘭詩》的講解過程中，告訴學生有的研究者從對仗和押韻上證明“萬里赴戎機，關山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這幾句為后代文人所加，從而加深了學生對這幾句詩的印象和對古代民歌特點的理解。

從效果上來看，橫向擴充初中語文課文內容的涵蓋面，可以有效地提高學生學習語文課的興趣。機械的層次段落的劃分，乏味的說明文和文言文的講解，使得一些學生把語文課當作休息課，暗地里自行安排。而教師對課文內容的擴展中所包含的新鮮的信息和有趣的知識正是一付有效的興奮劑，喚醒他們一直處于抑制狀態下的神經。如在《馬說》一課的教學過程中，我們可以不急于串講課文，而是從中國古代傳統文化對“馬”的偏愛談起，講王良御馬和汗血鹽車的傳說，郭隗所講燕昭王時以五百金買千里馬骨的故事，唐昭陵六駿的來歷，這些有趣的故事早已讓學生應接不暇了，再提到曹操“老驥伏櫪，志在千里”的氣概和杜甫“古來存老馬，不必取長途”的悲嘆，學生自然感慨頗多，興趣盎然，學起課文來不但分外專注，而且對韓愈“嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也”的嘆息多了幾分理解，無形之中受到了中國文化傳統的熏陶。可見，提高了學生的學習興趣，是橫向擴展語文課內容涵蓋面的最明顯的效果。但是，它只是語文教學的初級階段，而絕非我們所預期的最終結果。

三、擴展藝術內涵，提高學生審美情趣

為了提高學生的文化修養和審美情趣，我們不妨把某些課文作為一個藝術品，橫向擴展其藝術內涵，從綜合藝術的層次作一個全方位的觀照。例如高爾基的散文詩《海燕》，可以嘗試著把它作為一個立體的藝術品，用《命運交響曲》作為背景音樂，讓學生在這樣的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當他們逐漸掌握好感情基調以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造想象的廣大空間為課文畫一幅詩意畫，然后由學生自己向同學講解自己作畫的構思和對原文的理解。教師做時代背景介紹之后，海燕及暴風雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風雨中的海燕的錄像作結。這是一次集文學、音樂、繪畫、影視藝術于一體的教學嘗試，效果顯著，學生反映很強烈：沒有想到交響樂也會這么震撼人心，沒有想到水彩中的不同色彩竟會渲染出那么迥然不同的環境氛圍，更有學生在學后隨感中寫道：“我逐漸感到，我便是那海燕，是我在閃電中間翱翔，是我在憤怒的海上吼叫，是我在向世界挑戰，讓暴風雨來得更猛烈些吧！”

當然，從教師自身來看，這種以拓寬學生文化視野，提高審美情趣為目的的教學方式遠比單純教授課文內容的備課量要大得多，查找資料、歸納資料的工作費去了很多精力，這就需要教師有高度的責任感和嚴謹的治學態度。所以語文教師貴在平時積累，不但要關注自然科學的發展動態，而且要把握文學藝術界的脈搏。只有這樣，到具體課文的備課和教學過程中才能夠信手拈來。