例談如何引導初中生學會概括文章的要點

摘 要：初中語文閱讀教學中，如何引導學生捕捉文本信息，準確地概括出文章的要點，筆者在長期的教學實踐中，摸索出了一套切實可行的辦法，即：摘取法、變換法、梳理法、提綱法、取舍法。

關鍵詞：概括能力； 文章要點； 摘取法； 變換法； 梳理法； 提綱法； 取舍法

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-014-001

概括能力是指學生通過研讀文本，把握文章的主要內容及思想感情的能力，即把長文章讀短，把書由厚讀薄的能力。文章的要點，則是指文章的主要內容，或者說是文章內容的精要之處。概括文章的要點，指概括文章的主要之點或主要內容，也指根據需要或問題從文中找出相應的內容加以概括的一種能力。

那么，在初中語文閱讀教學中，應該如何引導學生迅速捕捉文本信息，準確地概括出文章的要點呢？筆者在長期的教學實踐中，摸索出了一套行之有效的辦法，現總結如下：

一、運用“摘取法”進行概括

好多課文中都有這樣的重要句子：統領下文的總起句、點明主旨的中心句、承上啟下的過渡句、畫龍點睛的中心句……閱讀教學中，筆者常常告訴學生這些重要的句子便是一個閱讀的“魔杖”，依據這些句子能幫助你很快地概括出文章的要點，只不過這些句子有的可以直接引用，有的則需稍加整理或濃縮。如《聞一多先生的說和做》，文章贊美了聞一多先生哪些方面的品質？作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，贊美聞一多先生學者方面的品質；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，贊美聞一多先生革命家方面的品質。在上半部分與下半部分之間，用了承上啟下的過渡句。抓住這些總起句和過渡句，課文的要點就了然于胸了。

二、運用“變換法”進行概括

有的要點在文中雖然不能直接找到，但總會有一些語言在間接地暗示。這樣，我們就可以引導學生抓住這些語言，并靈活地加以變換，得出所需要點。如《生命·生命》一文的最后三個自然段，表達了作者對生命的思考，那么，這些思考表現了哪幾個方面呢？通過閱讀，筆者引導學生發現了其中三個重要的句子表達了作者對生命的思考：“一切全在我的一念之間，我必須對自己負責”“讓有限的生命發揮無限的價值”“我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓從我的手中白白地流失，勇敢地活下去”。筆者告訴學生，只要將這三個句子稍加變換，使語言更精煉些，就能概括出作者對生命思考的三個要點：1.我們必須對生命負責；2.我們要讓有限的生命發揮無限的價值；3.我們要珍惜生命，珍惜時光，勇敢地活下去。

三、運用“梳理法”進行概括

運用梳理法概括文章的要點首先要考慮到文章的要素。文章的要素包括人、事、物、景、情等最基本的幾個方面，分別從這些角度梳理各要素在文章中的具體反映，并加以概括，就形成了文章不同角度或層面的要點。記敘文有時間、地點、人物和事件四要素。指出文中的四要素，并合理組織它們，能概括出記敘文的要點。議論文主要弄清楚作者用了哪些材料論述了什么觀點，闡述觀點的目的是什么，以及其中所運用的論證方法。說明文則需要弄清楚文章所說明的對象是什么，對象有哪些突出特征，以及其中所運用的說明方法。對于散文，尤其是抒情散文，則要弄清楚文章選取了哪些典型材料，要表達的中心是什么，以及其中所運用的表現手法。其次，要根據不同的要求，分別從文中梳理出所需要的內容，再加以概括。如《孫權勸學》從人物關系的角度我們可以梳理出全文敘述了四件事：孫權勸學、呂蒙就學、呂魯議論、呂魯結友。

四、運用“提綱法”進行概括

“提綱法”對于理解全文內容是一種十分有效的方法。通過對逐段逐層意思細致的梳理，擬列出文章的內容提綱，可以很快捷地提取文章所寫的要點。如執教《我的信念》一文，筆者引領學生將全文要點歸納為如下三個方面：宗旨、環境和工作，并擬列出如下的提綱：（一）科學工作者的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質上的利益”。1.居里夫人把自己的科學事業稱為“純粹研究”，是純粹為了探討真理而研究的，絲毫不存名利之想；2.科學可以發現世界的優美，科學本身具有偉大的美。（二）科學工作需要的環境。1.科學研究需要自由；2.科學研究需要安靜；3.科學研究需要時間。（三）科學研究需要獻身精神。1.目標要始終如一；2.要有信心；3.要堅忍不拔；4.要勤奮努力。當學生明白這些要點之后，文章要表達的中心及居里夫人的精神品質在學生心中也就一目了然了。

五、運用“取舍法”進行概括

運用這種方法概括要點要提醒學生瞄準文章的主要內容，緊扣詳寫的、深層次的內容，對于次要的、略寫的內容，淺層次的內容則不必概括，不需面面俱到。對人物性格的概括、對所描繪景物的特點概括、對作者所表達觀點的判斷與概括，等等，都可用“取舍法”。如執教《音樂巨人貝多芬》一文，筆者提出一個問題：文章表現了貝多芬哪些不平凡之處？筆者啟發學生從文章內容的角度探究發現，貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂：當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端地被打擾時，他一樣會表現出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭——作為音樂家最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面殘酷的現實，一方面盡可能獨立地處理日常雜務，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和安靜，傾聽自己內心的需求和沖動，用“心”觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂，把音樂由娛樂的工具變成了表達的語言，表現心靈復雜多變的情感和自我的信念、意志，甚至是對世界的觀念，傳達對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟，從而極大地豐富了音樂的表現力，使音樂成為思想的載體、心靈的歸宿。很顯然，文章不僅僅表現了貝多芬人的一面，也不是表現他生活的邋遢，更著重的是表現了他對命運的頑強抗爭。