試論在新課改背景下構建高中數學學科導師制的必要性

摘 要：高中課程改革以“為了每一個學生的發展”為核心理念，強調關注學生的個性發展。本人認為，構建高中數學學科導師制是一項較為有效地措施。

關鍵詞：高中數學； 導師制

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-007-001

一、構建高中數學學科導師制是數學新課程改革的需要

傳統的數學課程大多是圍繞數學自身的理論體系編制的，從而形成一個封閉的教學環境，切斷了數學理論和現實生產和生活的聯系，壓抑和束縛了老師和學生的創造性。新課程提倡聯系學生日常生活，聯系社會實際；強調從學生日常生活和社會實踐中引出新的學習內容；培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

數學新課程要求數學教學立足學生發展，轉變學生的學和教師教的方式，要求教師立足學生個性差異，促進學生個性發展。筆者認為在高中數學中構建學科導師制能更有利于老師立足學生差異，更好地貫徹新課程的要求，提高學生學習數學的能力，發展學生個性。

二、構建高中數學學科導師制是學生發展的需要

1．適應學生不同的數學學習風格

數學學習風格中的認知風格問題是與數學學習最相關的范疇。場獨立性和場依存性是認知風格中研究最早、最多的一個領域，也是認知風格的核心問題。研究表明：場獨立性學習者擅長自然科學，數學成績較好，兩者呈顯著的正相關，他們的學習動機以內在動機為主；場依存性學習者則對人文學科和社會學科更感興趣，他們的學習更多地依賴于外在反饋。

2．適應不同數學認知水平的學生發展

面對高中數學課堂教學中“跟不上”與“吃不飽”的現象，不同的班級教學顯然已經無法解決這一問題，學校和數學教師必須在課堂教學之外積極探索新的輔導模式，以滿足不同學生的不同需要。要能實現學生的個性化發展，實現以學生為主體的教學理念，高中數學老師在教學與輔導中采用“一刀切”的方法肯定是行不通的。如何充分調動高中生學習數學的興趣，發揮每個高中生的數學潛能，筆者認為構建高中數學學科導師制是較好的基本途徑。

3．充分發展學生的探究、創新能力

數學探究中課題的選擇是關鍵，數學建模中問題是關鍵。數學探究課題和數學建模中的問題都具有多樣性的特點。通過構建高中數學導師制，教師可以為學生提供較為豐富的案例和背景資料，引導和幫助學生發現和科學的選題，有助于數學探究和數學建模活動科學有效地開展；有助于提高學生自主探究、勇于創新的能力；同時有助于教師成為學生進行數學探究和數學建模活動的組織者、指導者和合作者，真正成為學生活動的導師。

三、有利于加強師生團結合作的意識，構建和諧師生關系

1．有利于加強教師間的團結合作

實行數學學科導師制本質上是要求數學教師充分發揮自己的智慧和潛能，積極參與學生管理，通過對學生的日常生活、品行的管理最大限度地挖掘學生數學潛能，發展學生個性，提高數學教學的實效。但一個學生的數學學習并不是數學導師一個人的事，其他科目的學習對數學也有很大的影響，例如閱讀能力就直接影響著學生對問題的理解，對學生的管理還需班主任的大力幫助。

2．有利于促進師生關系的和諧發展

師生關系，直接影響著數學教學過程的進行與教學目標的實現，這是因為師生關系包含了教師與學生的認知溝通和情感溝通，“當學生在情感溝通和認知溝通共同作用下接受教學時，學生覺得教學中體現了自己的人格理想和智慧理想，與教師的心靈距離縮小了，隨之對教師言行與所教學科給予相當的關注。”這就是所謂的“親其師，聽其言，效其行”。

3．有利于促進學生間的交流與合作，在小組合作中構建學生導師制

學生導師制是由品學兼優的學生作為學生導師，由學生導師協助老師，幫助本組同學進行有效學習，帶領本組同學共同提高的一種新型的小組合作學習模式。

4．有利于促進家校合作，形成家校合力

學校任何一項好的制度與措施的實行都離不開家長的支持與配合，高中數學學科導師制的構建必須得到廣大家長的支持和配合才能發揮其強大的作用。在數學學科導師制實施過程中，導師要積極與家長聯系交流，溝通的目的主要是便于教師了解學生成長環境、成長經歷，在家的學習情況等；也便于家長了解學生在數學學科上的學習情況與問題。

四、構建高中數學學科導師制是數學教師自身發展的需要

新高中數學教科書給學生留有足夠的空間，充分創造探究機會，為學生活動提供空間，促進學生主動參與、主動探究。廣大數學教師在指導學生的同時也是自身發展和提高的過程。在面臨一個個不同的學生時，教師的教育、教學理念在經受不斷的沖擊，面對不同的學生，教師要不斷調整自己的教學方法以適應不同學生的要求，在提高學生數學素養的同時，導師會不斷發現和彌補自身不足，自身的數學素養也會得到很大的提高。導師制要求“教”、“導”、“管”合一，數學教師不僅要有扎實的數學基本功，還要有科學的教育教學理念指導學生，所以導師制對數學教師的綜合素養提出了更高的要求。

五、有助于高中數學學分制和選課制的順利實施

高中數學課程具有多樣性和選擇性的特點，使不同的學生在數學上可以得到不同的發展，高中課程分為必修和選修，5個模塊，4個選修系列。根據學生不同的發展需要，學生可以選擇不同的課程組合，選擇以后還能根據自身情況和條件進行適當調整。高中數學實行學分制，除了必修課程的10個學分外，選修課方面文科方面的學生要求獲得20個學分，理科方面的學生要求獲得24個學分。學分制和選課在中學的實施是新課程改革對傳統課程的最大突破和超越。

學科導師制在國內高中教育中還是一種新興事物，尚未形成完整意義上的實證經驗，還需要不斷探索，但是學科導師制的特點和功能都顯示出了廣闊的發展前景。高中數學學科導師制作為學科導師制在高中數學教育中的探索和實踐，在開展優質高中數學教育、優化教學管理，培養高層次數學人才等方面，都顯示出了強大的作用。高中數學學科導師制能有效保障學分制的實行，導師能合理指導學生科學有效學習和生活，為學生個性化學習提供科學指導，促進學生更好發展；同時數學教師在數學教學的同時參與學生管理，履行教師職責，有利于不斷提高數學教師的專業素養和師德素養。因而，在條件具備的高中試行這一制度，不僅是必要的，也是可能的。