師德下降誰之過

摘 要：近些年，學(xué)校師德師風(fēng)下降明顯，原因何在？通過典型案例舉證剖析，揭示導(dǎo)致現(xiàn)今師德不斷下降的深層次原因。

關(guān)鍵詞：師德下降； 典型表現(xiàn)； 剖析； 深層次原因等

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-006-002

大凡從教十幾年以上的教師，都會有明顯的感覺，近些年教育行業(yè)的師德師風(fēng)下降了，且下降幅度之大、范圍之廣，令人詫異。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一、部分教師對學(xué)生體罰或變相體罰嚴重，超越了職業(yè)道德底線，體罰不僅僅是個案，而是成了一種較普遍現(xiàn)象；二、教師從事有償家教，向?qū)W生賺錢、斂財，損毀教師形象。

每每打開電腦或電視，瀏覽關(guān)注教育類新聞欄目，便會不時爆料教師體罰學(xué)生的惡性事件。在這些爆料中，老師體罰學(xué)生手法多變，行為苛刻，令人稱奇。什么刀刻手掌心、哄人集體掌摑、操場拳打腳踢、寒冷露天罰蹲、冬天脫衣脫褲，甚至羞辱精神折磨、逼人致死等等，這一連串事件，件件觸目驚心。

同樣，有償家教也讓教師大跌眼鏡。社會上，只要說起有償家教，人們便是冷嘲熱諷，抑或口誅筆伐。諷刺的、謾罵的、詛咒的、痛斥的，各種骯臟、齷齪的詞語，應(yīng)有盡有潑撒在教師的頭上和教育身上。最后，又把這集中歸納到教師的師德師風(fēng)上加以玷污。有償家教使教師和教育遭到了前所未有的社會沖擊，任人質(zhì)疑。

以上兩樁事，使教師的形象赫然變“臟”變“丑”。對此，筆者感嘆：今天所發(fā)生的一切，難道全是教師與教育之過嗎？筆者不敢茍同，我們承認，在當(dāng)今教育界，教師出現(xiàn)不同程度的體罰和有償家教等現(xiàn)象，這至少從教育系統(tǒng)內(nèi)部反映出我們教師隊伍思想不夠堅定，職業(yè)操守不夠理想，社會免疫力不夠強，素質(zhì)不是那么高，教育存在一定缺陷和漏洞。但出現(xiàn)這局面，是否有更大、更多的外在因素起作用呢？這很值得大家去思考，去研究。筆者認為，世界上任何事物的發(fā)生、發(fā)展和變化，都會有內(nèi)外因素相聯(lián)系，絕不會孤立地發(fā)生和變化，教育也不例外。

就拿教師體罰一事說，回憶自己的讀書生涯，從小學(xué)到大學(xué)，我所受過的老師體罰，至多是在教室內(nèi)罰站幾次，且罰站的時間大多控制在十幾分鐘之內(nèi)，然后，老師會叫你坐回原處聽課。如果有嚴重違反課堂紀律的，通常也是寫上檢討書或保證書了事。然后老師對你說：“一定要做到下不為例。”在十幾年的讀書生活中，我從未受過老師肢體的擊打，哪怕我在校內(nèi)做最大的錯事——損壞公物，破壞校紀校規(guī)。我覺得那時所謂老師“體罰”（實際是警戒）完全是建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進行的，哪像今天的有些老師，對學(xué)生教育，動輒便是肢體擊打，且別出心裁，手段下作（以上說到）。筆者觀察后發(fā)現(xiàn)，之所以今天的老師會變得如此“野蠻”，實際上在相當(dāng)程度上，是今天濃重的應(yīng)試氛圍、畸形的教育模式、變相的教育要求逼迫所致，屬事出有因。為舉證這一邏輯，筆者現(xiàn)身剖析如下：

筆者算個讀書人，接受過上世紀60、70、80年代的學(xué)校教育，累計長達十七年。在那個年代，學(xué)校也看重分數(shù)、看重成績，同時關(guān)注教師的業(yè)務(wù)能力。但我的感覺，事實也是，那時領(lǐng)導(dǎo)、上級對學(xué)生、老師的考核、評價絕不是分數(shù)第一、唯成績至上。在考核中，即使對分數(shù)有所要求，有所評價，有所欣賞，但分數(shù)從不像今天教育中顯得那么突出，強烈甚至唯一，我曾有過多次親身經(jīng)歷。因此，回憶我們那時的教育年代，我敢說，教育基本處于正常和諧狀態(tài)，我們不能說沒有一點缺陷，但至少可說，整個教育目標，要求和形式基本反映了教育的本質(zhì)所在。而比較今天，應(yīng)試、分數(shù)、升學(xué)率幾乎成了主宰教育一切的東西，什么教育本質(zhì)、理念、思想品德、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、規(guī)章制度等，統(tǒng)統(tǒng)被放在了一邊，一切圍著分數(shù)轉(zhuǎn)。看一個學(xué)生，是否品學(xué)兼優(yōu)，夠格三好學(xué)生，拿分數(shù)來便是；評一個教師是否優(yōu)秀、先進、模范，是否德才兼?zhèn)洌銎骄帧?yōu)秀率、合格率即可，其它一切都無所謂！試想，教育在這種極端畸形的思想、行為指導(dǎo)下，有誰還會、也還敢“頂風(fēng)逆浪”堅持自己一份正常的職業(yè)操守或理想？他們不得不屈尊于這畸形的現(xiàn)實，去滿足一個畸形的“優(yōu)秀教師”的標準而失卻一個教師的崇高形象。在嚴酷的現(xiàn)實面前，每位教師都掂出了師德與分數(shù)間的分量，孰輕孰重？就在這種前提下，為了向?qū)W生要分數(shù)、要“質(zhì)量”，體罰便“遍地開花”。

再說有償家教，也頗受社會非議。從傳統(tǒng)意義說，教師是不應(yīng)該有償家教的。因為教師的性質(zhì)決定了教師是一個有一定思想境界的群體，他們有知識、有文化、有品位，具備一定的身份和地位。他們屬于社會精神的使者。也就是說，教育人常常會淡泊明志，寧靜致遠，抱定自己的一份理想，少與經(jīng)濟行為搭邊。誠然也這樣，在中國很長的歷史時期內(nèi)，只要是讀書人、教育人或具備讀書人、教育人品位的各類仁人志士，他們一般會不太在意關(guān)心錢的事情。錢對他們?nèi)狈ξΓ麄兪钢咀非笏枷牒推肺弧？蓡栴}是，時代前進了，體制更換了，市場經(jīng)濟行為變成了當(dāng)今中國發(fā)展的重要形式。如何賺錢謀生，為國家所允許，政府所倡導(dǎo)，全社會的人開始為“錢”奔忙，在這種情況下，教師怎么會無動于衷呢？教師也是人，不是神，他們也需要更好地生存發(fā)展，滿足日益增長的物質(zhì)生活需要，就從這點講，教師在課外時間從事家教，通過額外的勞動付出，獲取額外的勞動收入，也無可厚非。但是今天人們說到有償家教，社會輿論便會鋪天蓋地向教師壓來，并振振有詞地硬與教師師德差相掛鉤。這說得過去嗎？當(dāng)然在這里，我并不是說教師從事有償家教正確，符合規(guī)范，值得提倡，而是說它的產(chǎn)生有一定的社會和歷史原因。并不完全是他們的本意使然。反過來想一想，在我們國家計劃經(jīng)濟時代，教師有有償家教嗎？答案當(dāng)然是否定的。在那時，不要說沒有有償家教，就連有償家教的詞都沒聽說過。顯而易見，今天的教師會去從事有償家教，究其原因，是社會歷史發(fā)展的必然。并不一定是師德下降所致。

因此，通過以上最損教師顏面或師德的兩件事剖析——體罰與有償家教，我們不難得出結(jié)論，在當(dāng)今教育界，有些教育行為發(fā)生了偏差，并不完全是教育和教育人之過，它有前因后果，是內(nèi)外關(guān)系交織而成。就像體罰和有償家教現(xiàn)象，從表面看，似乎全是教育人所為，是師德差的表現(xiàn)，但事實并非如此。因此，每個人，尤其是我們的有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，在看待、處理這些事情時，一定要冷靜思考，認真探究發(fā)生在這些現(xiàn)象背后的深層次問題，切實弄清“師德下降誰之過”的根本原因，要全面分析，正確看待。然后，對癥下藥，有的放矢地處理、解決這些問題，切不可人云亦云，怨天尤人。要面對現(xiàn)實，主動、積極、大膽探索新形勢下中國人辦教育的好方法、好模式，努力使國情與教育相適應(yīng)，做到與時俱進。只有想到做到這些，消除體罰、禁止家教、提升師德才有可能。否則，一切無濟于事。