1-3歲兒童母子互動(dòng)中會話發(fā)起模式的發(fā)展研究

摘 要：本研究旨在探討1-3歲幼兒在自然情境下的母子互動(dòng)中發(fā)起會話主題的狀況。借助攝像手段采集自然發(fā)生的語料，運(yùn)用國際兒童語言分析系統(tǒng)，對語料進(jìn)行觀察和分析。研究議題著重于言談主題的類型、溝通意圖的種類、指稱的建立和命題，著重從兒童會話發(fā)起的頻次，會話發(fā)起主題的類型以及交流意圖的種類這三個(gè)維度來研究兒童會話發(fā)起的發(fā)展?fàn)顩r。研究結(jié)果顯示幼兒主要以信息來發(fā)起了言談主題，而母親則主要以目的起始言談主題。本研究指出母親所使用的互動(dòng)方式以及教育態(tài)度應(yīng)可幫助幼兒在言談主題方面能力的習(xí)得。

關(guān)鍵詞：會話發(fā)起； 此時(shí)此地的話題； 脫離情境的話題； 頻次

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-107-002

本研究是對1-3歲母子言語互動(dòng)中兒童會話發(fā)起模式的發(fā)展研究，根據(jù)年齡分為18，24，30，36個(gè)月四組，并控制幼兒性別和母親教育背景等因素，分別從會話發(fā)起的頻次、類型以及交流意圖這三個(gè)維度入手，對這四組兒童進(jìn)行分析。

一、1-3歲兒童母子互動(dòng)中會話發(fā)起頻次的發(fā)展分析

表1的結(jié)果顯示，較18個(gè)月而言，兒童會話發(fā)起頻次在36個(gè)月得到了顯著提高。而其他年齡段的發(fā)展不明顯。筆者覺得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是：詞匯量的豐富，使幼兒有了發(fā)起會話主題的基礎(chǔ)條件。根據(jù)李使君的研究，1.5歲兒童的詞匯量為70個(gè)；2歲為270個(gè)；3歲為950個(gè)。從上述數(shù)據(jù)可以明顯看出，3歲是詞匯發(fā)展的高峰期。也就是說3歲兒童的詞匯儲備量明顯高于1.5歲兒童的詞匯儲備量。豐富的詞匯量是幼兒能夠輕松地發(fā)起會話主題，以表達(dá)個(gè)人的愿望或要求等。

二、1-3歲兒童母子互動(dòng)中會話發(fā)起類型的發(fā)展分析

1．1-3歲母子互動(dòng)中，兒童以此時(shí)此地情境來開啟話題的發(fā)展分析

表2的結(jié)果顯示：較18個(gè)月而言，兒童以此時(shí)此地情境發(fā)起會話的頻次在24、30兩個(gè)年齡段無顯著增加，但至36個(gè)月得到了顯著提高。是什么原因造成了這種差異性呢？相關(guān)原因如下：（1）18、24、30個(gè)月幼兒的口語表達(dá)能力還沒有得到完善，詞匯量也較少。發(fā)起會話的頻次較36個(gè)月而言，都相對較低。（2）3歲是幼兒語言發(fā)展的一個(gè)加速期。相關(guān)研究表明，31-36個(gè)月兒童的語言功能越來越豐富，越來越復(fù)雜。

2．1-3歲母子互動(dòng)中，兒童以脫離情境話題來開啟話題的發(fā)展分析

表3的結(jié)果表明： 24個(gè)月與18個(gè)月、30個(gè)月的兒童在以脫離情境的話題發(fā)起會話的頻次上存在顯著差異。這表明18-24個(gè)月的兒童以脫離情境的話題發(fā)起會話的能力得到了顯著的提高，但在24-30個(gè)月卻停滯不前甚至有倒退的現(xiàn)象。為什么會有些這種倒退的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？筆者在觀察了24個(gè)月幼兒地錄像后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)母親問幼兒一些脫離情境的問題時(shí)，幼兒會胡亂地說些與問題毫無關(guān)聯(lián)的話，此時(shí)就會無意中發(fā)起脫離情境的話題。隨著年齡的增長兒童的理解能力逐漸增強(qiáng)，從錄像中也發(fā)現(xiàn)30個(gè)月左右的幼兒已經(jīng)能夠理解脫離情境的問題，并做出正確的回答。那么從整體上看才會出現(xiàn)：較24個(gè)月兒童而言，30個(gè)月的兒童以脫離情境的話題發(fā)起會話的頻次有所下降。

三、1-3歲兒童母子互動(dòng)中會話發(fā)起意圖的發(fā)展分析

1．1-3歲母子互動(dòng)中，兒童以提問的方式來開啟話題的發(fā)展分析

表4的分析結(jié)果表明1-3歲，兒童以提問的方式來開啟話題的能力無顯著增長。為什么會沒有顯著的增長呢？

（1）母親消極的回應(yīng)

當(dāng)幼兒提出一些較簡單的問題時(shí)，母親往往會認(rèn)為，這種問題不值一提，也就忽視了這一問題的存在。幼兒就得不到相應(yīng)的回應(yīng)。長此以往，幼兒就不再積極主動(dòng)的提問題。

（2）幼兒的好奇心還不夠強(qiáng)烈

（3）社會閱歷的局限性

2．1-3歲母子互動(dòng)中，兒童給出信息的方式來開啟話題的發(fā)展分析

表5的分析結(jié)果表明：較18個(gè)月而言，兒童以信息發(fā)起的方式來開啟話題的頻次在24，30個(gè)月兩個(gè)年齡段無顯著增加，但至36個(gè)月得到了顯著提高。為什么有上述結(jié)果？原因如下：

（1）18、24、30個(gè)月的幼兒，詞匯量貯備貧乏，較36個(gè)月的兒童而言，以動(dòng)作的形式來給出信息的頻次要高得多。

（2）36個(gè)月的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出巧妙的言語技巧和語用能力。

例如：在拍攝的過程中我了解到，較小的幼兒，在看到果汁等飲料時(shí)，會給出“媽媽拿”這一類的祈使句來表達(dá)“我要喝果汁”等信息。而36個(gè)月的幼兒則會給出“媽媽，我渴了”之類的陳述句來表達(dá)“幫我拿果汁”等信息。

3．1-3歲母子互動(dòng)中，兒童以命令的方式來開啟話題的發(fā)展分析

表6的分析結(jié)果表明在1-3歲，兒童以行為指導(dǎo)開啟話題的方式無顯著變化。我認(rèn)為雖然形式上不存在差異，但根據(jù)語料中的信息我們可以得知本質(zhì)上還是存在差異的。例如：峰峰在18個(gè)月的時(shí)候，會指著車子說“車車”，目的在于要求母親幫他把車拿過來。而元元在36個(gè)月的時(shí)候會對媽媽說，“媽媽，把車子拿過來”。前者給出的命令方式是模糊的、零散的，語言形式是單一的。需要母親通過當(dāng)時(shí)的情境來猜測幼兒的意圖。后者則給出了明確的命令方式。

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