數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生后進(jìn)生的成因及其對(duì)策

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生越來(lái)越多，究其原因可以從主觀和客觀上分析。從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重拾信心，提高數(shù)學(xué)成績(jī)和能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 后進(jìn)生； 成因； 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-072-002

面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)學(xué)生，我們教師不能放棄他們，要時(shí)刻謹(jǐn)記教書育人的理念，找出原因，扭轉(zhuǎn)局面。

一、成因分析

數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生后進(jìn)生的原因有很多種，這里括況起來(lái)主要從內(nèi)在和外在兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.內(nèi)在原因

內(nèi)在原因是學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因，它決定了學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)、運(yùn)用好數(shù)學(xué)。以下將從四個(gè)方面分析。

1.1興趣不強(qiáng)。興趣是最好的老師。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。反之，興趣不強(qiáng)則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的快速有效提高。

2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不完整。由于缺乏興趣，課堂上走神，課后不去問(wèn)老師，久而久之就容易造成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的不完整。然而，數(shù)學(xué)教材注重結(jié)構(gòu)的邏輯性與技巧性。由于沒(méi)有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，他們的所謂掌握僅停留在表象上，所以遇到難一點(diǎn)的問(wèn)題，他們的思維就會(huì)轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。久而久之，數(shù)學(xué)能力下降，成為后進(jìn)生。

2.3意志薄弱，自信心不強(qiáng)。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)是抽象的，對(duì)邏輯性和技巧性要求比較高，大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)困難，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生害怕和退縮情緒，特別是意志薄弱的學(xué)生，就很有可能知難而退。這時(shí)，教師如果引導(dǎo)不好，就會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生自卑情緒，沒(méi)有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，這時(shí)，思維不能得到相應(yīng)時(shí)期的發(fā)展，久而久之，就很容易出現(xiàn)后進(jìn)生。

2.4思維方式和學(xué)習(xí)方法不正確。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化重要原因是，隨著教學(xué)要求的逐漸提高，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。學(xué)生由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡中，由于自身的個(gè)體差異，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運(yùn)用各種公式，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)。

2.外在原因

外在原因雖不是主要原因，但是與學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)系，不容忽視。外在原因主要從教師、家長(zhǎng)、課程設(shè)置三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行分析。

2.1教師沒(méi)有積極引導(dǎo)、缺少關(guān)注。教師對(duì)學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求，只有熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才可能得到盡可能的發(fā)展。然而有些教師存在對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的歧視現(xiàn)象。對(duì)成績(jī)不好的同學(xué)漠不關(guān)心，將教學(xué)精力集中在“尖子生”上，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化缺乏措施，不聞不問(wèn)，致使后進(jìn)生不能提高；有的甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。

2.2家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)不夠。家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。有些家長(zhǎng)自身水平有限，對(duì)孩子缺乏耐心，一旦孩子成績(jī)不好，非打即罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；有些家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)子女的教育疏于管理，重視不足、關(guān)心不夠，孩子得不到督促，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)也不再重視了。

2.3課程設(shè)置的難度加大。從課程設(shè)置來(lái)看，各學(xué)科的難度也都加大了，大部分學(xué)生一直難以適應(yīng)，難以調(diào)節(jié)。與小學(xué)相比，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度及能力要求都是一次較大的飛躍，對(duì)學(xué)生抽象思維能力和理解能力的要求有顯著的提高。這對(duì)于那些在小學(xué)緊靠機(jī)械模仿或簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練得到高分的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感到非常的吃力，有的甚至?xí)霈F(xiàn)畏難情緒。

二、提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)能力的對(duì)策

對(duì)癥下藥才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，否則只是治標(biāo)不治本。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

在課堂上，我們要適當(dāng)合理地根據(jù)課本知識(shí)創(chuàng)造條件，巧妙聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用激勵(lì)手段鼓勵(lì)后進(jìn)生，采用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)親自動(dòng)手操作，讓后進(jìn)生也能積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，讓他們做到教中參與，練中自覺(jué)，讓他們也緊跟著教師的思維，循序漸進(jìn)，步步深入，為培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

2.做好數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法

教師要在學(xué)生剛踏進(jìn)初中時(shí)就抓起，要培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們更快地適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)；在學(xué)習(xí)中要結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，并要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力；課后要做到自覺(jué)鞏固知識(shí)。要把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.1指導(dǎo)預(yù)習(xí)。結(jié)合所學(xué)教材，先粗讀，讀懂大體內(nèi)容，對(duì)不理解的作出記號(hào)；再精讀，細(xì)讀全文，把握其中重要的概念、公式、法則、思想和方法；最后悟讀，即對(duì)所讀的知識(shí)感悟、升華。

2.2指導(dǎo)聽(tīng)課。要求學(xué)生集中精力，做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)教師所講的內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求；聽(tīng)教師講解例子時(shí)關(guān)鍵部分的提示和處理；聽(tīng)教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和體系的串聯(lián)；聽(tīng)教師的小結(jié)和對(duì)較難習(xí)題的提示等。

2.3指導(dǎo)復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題；在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)、概括出定義、法則或公式，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)；復(fù)習(xí)中忌死記硬背，應(yīng)在理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)上記憶；指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，并善于糾錯(cuò)，使其能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生定點(diǎn)、定面復(fù)習(xí)，如可以一周定點(diǎn)復(fù)習(xí)，一月定面復(fù)習(xí)。

3.鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心

后進(jìn)生身處逆境，作為一名教師，我們更應(yīng)多關(guān)心他們，接觸他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立信心，而不是對(duì)他們有偏見(jiàn)。我們要讓他們明白困難是暫時(shí)的，世上無(wú)難事，只怕有心人。在課堂上，遇到容易的題目時(shí)，我總是給機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己，讓他們感覺(jué)到成功的喜悅。教師教學(xué)中應(yīng)該遵循“宜廣不宜窄，宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。課堂要面向全體學(xué)生，精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在“同類項(xiàng)”教學(xué)中，將原教材中的同類項(xiàng)概念，分成兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn)，便于后進(jìn)生理解掌握這一知識(shí)，利于樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。他們?cè)诔晒χ行判谋对觯瑢W(xué)習(xí)熱情自然也就高漲。自卑消除了，信心也樹(shù)立了，自然就愿意學(xué)習(xí)了。

4.做好家長(zhǎng)工作，共同營(yíng)造良好氛圍

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的因素至關(guān)重要。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)校教師和同學(xué)的幫助，也要得到家長(zhǎng)的關(guān)心支持。從我與本班后進(jìn)生的家長(zhǎng)聯(lián)系情況來(lái)看，有部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為孩子能完成初中學(xué)業(yè)拿到畢業(yè)證就行。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，要教育好孩子，應(yīng)先與家長(zhǎng)溝通好，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。此時(shí)，我主要通過(guò)電話與家長(zhǎng)溝通，讓他們更加了解他們的孩子，也可以利用給家長(zhǎng)一封信的形式，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心要注意方法，既督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，又要鼓勵(lì)他們進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生取得的成績(jī)要予以肯定、表?yè)P(yáng)。使他們能在一個(gè)好的家庭中愉快學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。

5.提高教師素質(zhì)，積極改進(jìn)課堂教學(xué)

教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，人人參與，改變后進(jìn)生被忽視的角色。在教學(xué)中，我們要承認(rèn)差異，認(rèn)清差異，因材施教，分層要求，讓后進(jìn)生在每節(jié)課中都學(xué)有所得。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)形象直觀的手段，生動(dòng)活潑的方法，豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)和參與。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.1注重基本能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，后進(jìn)生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于應(yīng)用抽象概念形象化、知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)性質(zhì)根號(hào)里面a的平方等于a的絕對(duì)值的運(yùn)用常把符號(hào)搞錯(cuò)。我把這公式進(jìn)行形象地比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險(xiǎn)杠。”

5.2注重思想方法觀念的滲透，體系的構(gòu)建。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善后進(jìn)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的，也是可行的。對(duì)差生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)接受，而是要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，教師要經(jīng)常地將類比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等手段有機(jī)結(jié)合，經(jīng)常使用，要精心設(shè)計(jì)，放低起點(diǎn)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法觀念，從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。如絕對(duì)值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò)而不是散點(diǎn)分布。

5.3新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在后進(jìn)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。既防止原有后進(jìn)生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的再度產(chǎn)生。

對(duì)于后進(jìn)生，我們一定要特別關(guān)注，讓他們重拾信心，在數(shù)學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高成績(jī)，提高水平。