讓數學學困生盡快脫“困”

摘 要：數學學困生在高中各年級均普遍存在，并且文科班中比例更高。如何有效地轉化數學學困生，使其盡快脫“困”，本文將結合作者多年來在這個問題上的探索與實踐，就教師在教學中應注意保護和培養學生的自信心，激發學習興趣，使他們不再害怕學數學談一些成功的做法。

關鍵詞：數學學困生； 興趣培養； 盡快脫“困”

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-023-001

興趣是最好的老師。那么怎樣提高數學課堂四十五分鐘的效率呢？這就需要教師優化課堂教學，讓學生對數學產生濃厚的興趣。

一、新穎的引入，激發學困生的學習欲望

新課引入的好壞，直接影響學生對整堂課的注意、情感、意志、思維等心理狀態。好的引入，能一下吸引學生的眼球，激發他們學習的興趣，帶領他們一步步探索新的知識，激發他們的求知欲，使他們從被動學習變為主動學習。教師可以根據不同的內容設置不同的引入方法，如：故事法、演示法、動手操作法、提問法、設疑法等等，

在《推理與證明》這一章節的第一課時，我就先問學生“想當偵探嗎？”學生們先是有些疑惑，但只是一會兒，繼而愛玩的天性使得他們異口同聲地回答“想！”“好！從現在開始，我就教大家一個偵探速成法，要成為一名優秀的偵探，首先要會推理……”這一章節本身很枯燥，但加入了“偵探”這個引子，內容一下就變得生動起來，大大提高了學生的學習興趣。

二、創設教學情境，培養學困生的學習興趣

講解《函數與方程》第一節課時，書上介紹了“二分法找零點”這一知識點時，老師可借助大家熟悉的《幸運52》中的價格競猜環節，通過主持人說“高了”、“低了”來學生理解“二分法”概念。從學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發學生的求知欲望，學習興趣。

三、聯系生活實例，使學困生能感受到數學的學習趣味

數學來源于生活，要善于把數學知識與生活實際聯系起來，使學生更好地理解掌握數學知識。

例如，在學習《統計》這一章時，我讓學生在學習了本章內容后，調查本班同學每天看電視的時間和最近幾次各科的考試成績。讓他們經歷數據的收集、整理過程，這不僅鞏固了收集和整理數據的方法，而且讓學生初步感受到了用統計方法認識問題、解決問題的過程，使他們初步形成統計觀念，體會到數學知識在實際生活中運用的樂趣。

四、適當地手腦并用，使學困生體驗學習樂趣

利用數學學具進行操作試驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成才，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。

如：在《立體幾何》的教學中，有這樣一個問題“已知正方體ABCD—A1B1C1D1中AB＝3，AA1＝4，AD＝5，由A點沿表面到D1點，最短路線長是多少？”在出題時，我將問改成了“現有一只小螞蟻想從A點爬到D1點，請問，它應該沿什么路線爬，才能使得路程最短？”這樣一問，大大提高了學生的積極性，一個個都在盡力想辦法幫小螞蟻少走些路。

五、多些表揚，挖掘學困生的“閃光點”，增強學困生的自信心

“愛聽表揚”，這是所有人的共性，學生也不例外。一旦聽到表揚自己的話，學生的神經興奮度會呈直線上升趨勢，同時，心里自信度也會達到高潮。在這種愉悅、興奮的精神狀態下，不管問題有多難，探索過程有多苦，他都會勇敢去努力、去攀登、去挖掘。學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要他們接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

所以，平時在課堂上，只要學生說的方法是正確的，我都會及時加以肯定，哪怕他們所說的方法并不是最恰當的。

六、少些對立情緒，建立和諧的師生關系

俗話說“親其師，樂其道”。課堂教學，是教師的教與學生的學構成的雙邊活動，教師應發揮主導作用，學生應發揮主體作用，二者缺一不可。良好的課堂氣氛，對學生學習知識會起到潛移默化的作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，說的就是這個道理。教師與學生的關系，既是教育者與被教育者的關系，也應是朋友關系。一個充滿人文關懷的課堂，氣氛必然是融洽的，這種良好的情境，會對學生的學習起到良好的促進作用。

所以，在開學一周內就要力求記住班上每一位學生的名字；兩節連排的第一節課下課期間，可以坐在教室里與學生聊些學習外的話題；經常找他們談心，交流數學學習的經驗、體會。我班有一位女生，出了名的“怪”，上課兩眼發直，看老師的眼神可以說很兇狠，路上碰見老師從來不打招呼，一旦老師找她回答問題或談話，她就像一只戒備的小貓豎起了全身的毛，時刻準備著與你戰斗。因此，老師們大都不喜歡她，也很少去惹她。一次，在課堂上，她不但不承認看小說，還當面與我頂嘴。鑒于她的特殊情況，我當時未與她多做計較，課后，我將她找來，避開其他老師到談話室，拋開老師的身份與她作了一次傾心長談，解開了她心里的疙瘩。過后，她對我說，從來沒有一個老師與她平等的對過話、談過心，性格倔強的她所以也從來不買老師的賬，除了我。現在，她每次看見我，都會很開心的和我打招呼，課上也不發呆了。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！睂W習也是一樣的，學困生之所以學不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。只要我們做個教學的有心人，堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高業務水平，就能得心應手地優化我們的課堂教學，提高學生的學習興趣。把學困生的心重新拉回課堂，那么我們流下的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

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