高中德育教育困境與反思

摘 要：德育教育不是一方或者一個人的事情，需要各方面進行有效的協調，只有這樣才能真正的實現德育教育功能的發揮。本文對中學生的德育現狀進行分析，提出自身的一些見解。

關鍵詞：德育教育； 素質教育； 反思

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-010-002

在新課程進行改革的過程中，強調的是學生自身水平的提升以及自我能力的飛躍，這在某種程度上是實現素質教育的一大途徑。我們知道，現代社會是充分張揚個性的時代，需要的是學生在學習專業知識的同時進行充分的個性展現，以求在社會上發現自己的生存法則，并在此基礎上實現跨越，實現人生價值。但是隨著社會的發展，物欲橫飛的時代讓中學生的人生觀、價值觀以及世界觀形成了極大的挑戰和發展上的障礙，要徹底摒棄這種發展過程中的障礙，就必須對現階段的高中德育教育的困境進行深層次的思考，發現其中存在的問題，并對產生該問題的基本原因進行有效的分析，只有這樣，才能最終進行反思，形成自身的發展路徑，實現中學生德育水平的提高，實現學生綜合素質的提高。

現階段，是充分張揚個性的時代，對于學生來說，個性也是極為重要的個人體征，在進行對傳統觀念批判的同時進行的教育理念的改變，是現階段教育工作者要實現的一次飛躍，在這樣的飛躍中可能實現素質教育水平的提升，如果運用機遇不善則會走向另一個極端，對教育活動的開展以及學生的社會適應度的提高起到反作用。筆者對于中學的德育教育觀念有較為明確的認知，并對中學的群體有常規性的了解，希望本文的研究能夠對當前的素質教育理念的深入貫徹、學生的綜合素質的提高有一定的促進作用。

一、當前高中德育教育存在的基本問題

高中作為形成人生觀、價值觀、世界觀的一個重要的環節，對于學生進行科學的引導顯得尤為必要，德育教育是實現這一引導機制的最為集中、具體的體現，要實現德育教育的時效性，就必須對現階段的高中德育教育的現狀進行詳盡的分析。對高中德育教育現狀的分析可以從教育的形式、內容、效果、定位等幾方面進行深入分析。

首先，在德育教育的定位上

從現實的教育體制以及教學實踐來看，教育行政部門以及老師在頭腦中并沒有形成全面的素質教育觀念，在綜合考評以及系統內的評價中，總是以學生的成績作為考評學生發展的重要甚至是唯一條件，同時也成為學校考評教師機制的一個關鍵手段，在學生中會形成“一份值千金”的思維，而道德因素在考試評價中卻得不到任何的體現，因此德育教育的無用論日益膨脹并發展迅猛，學校注重學生的學習成績是必然的，但是在學習成績與德育之間要形成一個相互激勵的機制，二者要達到一定的平衡，如果單獨的強調學生的學習成績的重要性，而偏廢了學生的德育教育，就會導致對教育目標的偏執理解，不能達到素質教育的目的。在這種思想的引導下，學生也一味的強調成績的重要性，而對于基本的道德體系建設不能有自己的發展空間，這就在德育教育方面形成了定位上的誤區，這個是形成當前高中德育教育水平相對較低的核心因素，也是必然要解決的問題之一。

其次，在德育教育的教育內容上

我們知道，高中的德育教育已經成為素質教育不可或缺的重要組成部分，但是從現階段的德育教育中可以看出，其教育的內容是較為抽象空洞、陳舊不變的，并沒有實質性的教育內容。可以看出，在當前的高中德育教育中，其基本內容已經被思想教育所代替，但是我們知道，德育教育與思想教育是存在較大的差別的，德育教育的內容主要體現在學生綜合適應社會能力的提升，要求學生用這一觀念來統籌自身的發展規劃，但是在思想教育中可以看出，其目標是強調思想上的高度統一，如“黨的領導”“人民當家做主”“鄧小平理論、毛澤東思想、三個代表”等等，這些思想理論都是在大的方向上提供一定的引導作用，但是在具體的應用中能夠發揮的作用卻是小之又小，德育教育要求的是對事物有自己的認識、對社會有較為明晰的態度，其中包含關于思想教育的內容，這對于素質教育來說是較為全面具體的，德育教育中的內容的空洞性、陳舊性表現的較為明顯，應該引起德育教育工作者的重視。

再次，在德育教育方式上

在教育方式上，現階段的德育教育方式表現為簡單灌輸、途徑單一的特點，這也是阻礙高中德育教育發展的一個重要因素。教育方式的優劣直接關系到學生的接受程度以及效果的好壞。德育教育表現的較為現實的就是一種理論上的提升，同時是一種理論向現實的轉化過程，在這個過程中，要實現素質教育就必然要對這兩種理念進行分析和評價，尋求其中的完美契合點。某報端曾現這樣的報道，在某雷鋒活動的宣講會上，同學們個個聽的津津有味，觸動很大，熱淚盈眶，但是到了活動結束后，活動現場卻沒有人能主動進行打掃；獻愛心活動中將整錢換為零錢進行捐獻，攀比的是誰的次數多，這無疑是對德育教育的一種諷刺和嘲笑。我們說的素質教育或者德育教育表現的是一種思想上的升華，用這種升華的思想去完善現實中的行為，兩者達到平衡，就真正實現了德育教育的目的，而并非上述的跟風、攀比，只講形式不講內容的活動，這是對德育教育形式的一種理解誤區。

最后，在德育教育的效果上

高中德育教育是一種在理解能力上的素質提升，同時也是一種思維理念的升華。這就要求所產生的效果在內容和形式上都要有所創新，也是素質教育成果化的集中表現。但是在現階段的高中德育教育中我們可以發現，德育教育的效果是微弱的，德育教育的本意是要帶動整個德育水準的提高，但是收效甚微，有的學校甚至會起到相反的作用，成為學生的話柄，這與德育教育的堅持力度、實施策略等有直接關系，要注重德育教育的基本效果，就有必要實現德育教育形式上的創新、內容上與時俱進，讓學生在綜合能力方面實現德育教育的提高，只有這樣才能真正的形成良好的高中德育教育機制。

二、完善我們高中德育教育機制策略分析

要實現德育教育目的的完整性以及教育體制改革的系統化進程，就有必要對高中的德育教育進行良好的規劃和引導。筆者經過多年的教學實踐，認為要提升高中德育教育的水平，可以從以下幾方面進行探索：

首先，優化德育教育的目標

優化德育教育的目標體系，也就是說在德育目標上應注意基礎性和層次性。德育目標應依據高中生在社會化過程中所接觸的社會關系的順序，由淺入深、由近及遠、由低到高，按學段、分層次，歸納系列，構成整體，使之具有系統性、結構性、簡約性。如：通過教育使我們培養出來的學生具有現代法律觀念和法制意識，他們要懂得社會生活的基本規則和相應的行為方式；我們培養出來的學生要能夠遵守社會公德；有利他主義精神。它是一種內化的準則和行為，這是德育的核心層面。學校教育在德育上達到這樣的層面，才是真正意義上的素質教育；學生要有理想、有信仰、有高尚的人生目標和追求。

其次，強化德育教育中的學生主體性

德育是態度的教育，除了接受價值觀教育以外，更重要的在于學生自己是否愿意去做。因此，在德育的教育方式上要充分引導學生參與其中，使其思想上有所觸動，心靈上產生體驗。主要方法如社會調查、實際鍛煉、自我教育等，這些方法都能增強德育教育過程中的學生的主體性，讓其認識到學生在德育教育過程中能夠體現出來的各種作用，通過這些形式也能夠增強學生的綜合能力。

最后，注意發揮各方面的聯合德育功能

德育教育不是一方或者一個人的事情，需要各方面進行有效的協調，只有這樣才能真正的實現德育教育功能的發揮。筆者認為，在學校方面，要充分發揮主陣地、主渠道的功能，如利用各學科教學滲透、利用各種活動進行教育等。家長方面也應配合學校教育。可謂是根植于家庭，表現于學校，家庭環境包括客觀因素和主觀因素。在社會方面，要凈化社區環境。在強調加強學校德育工作時，我們要關注一下社會大環境給孩子們提供了什么。

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