談技校專業課教學與學生能力的培養

摘 要：隨著我國國內產業技術升級和高新技術產業的發展，對生產和管理一線應用型技術人才和熟練勞動者的綜合素質等提出了越來越高的要求，不同類型的技術人才不僅數量上有要求，而且在質量上有更高要求。這要求技工學校的教學與學生能力的培養緊密結合起來，為社會造就更多的合格人才。

關鍵詞：專業課教學； 技術能力； 創新； 實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-126-001

第一，明確專業內容，注重培養學生的專業技術能力

專業內容應具有針對性，就是以就業為導向，根據人才市場需求和就業趨勢來設置，組織教學，培養實用人才。如果沒有專業針對性，就會導致教師教學無所適從，學生學習漫無目的、學而無用。比如《車工工藝學》，我在現有教材的基礎上，把知識內容進行了慎重的選擇，大膽的取舍，適量增刪，必要的充實，合理的編排，有機的結合，使整個教材等內容形成了有機結合的幾部分，重新構建了知識體系，有基礎理論、常用車工技術、車削工藝編制等，以現實職業需要為出發點組織教學，有目的、有重點地對學生進行專業化訓練，強化技能培訓，注重培養學生的專業技術能力。在培養學生的專業技術應用能力的同時，也提高他們的專業理論水平，二者互相促進，相得益彰，針對性強，效果就好。

第二，注重內容的前沿性，培養學生的創新能力

技工學校培養的人才是實用型、技術型人才，應突出強調培養學生的創新能力。創新能力是一種核心能力，對一個人在多種工作領域激發創造力至關重要。創新能力來自于創造思維，培養創造思維是培養創新能力的關鍵。職校的教學在向學生傳授已經有定論的科學技術知識和專業知識的同時，還要向學生介紹本專業最新科技成就，科技發展趨勢以及需進一步研究、探討和解決的問題，及時更新教學內容，及時收集“鮮活”知識，傳授新科學、新技術、新工藝、新方法，各種數據盡可能采用最新資料，教學內容要服從于和服務于培養學生的創新能力。在考評學生對教學內容的掌握程度時，要創新評價觀念和方法，培養他們標新立異的勇氣和敢于質疑的品質，為學生提供自由想象的空間，提供思想馳騁的天地。對一種科學理論、一次實驗、一項技術，教師不僅要求學生有求同思維，更要鼓勵學生具有求異思維、逆向思維，敢于質疑前人的結論，批判地吸收科技成果，并在已有的基礎上進行創新。

第三，提高學生的積極性，培養學生的獨立能力和協作能力

一方面，要提高個體的積極性，培養學生的獨立能力。職校生從生理、心理和所掌握的文化知識來說，已具備一定的獨立學習能力。在校學習的幾年，是培養學生獨立學習和工作能力的最佳時期，是為走向社會做準備。學校應多創造一些學生獨立學習、實驗、實習的條件，教師應多提供實習的機會，充分發揮學生的積極性。例如學校或班級組織演講比賽、辯論賽、專題討論；教師主持課題研究，讓學生參與和搜集資料，讓學生獨立實驗、實習；開展學生小制作競賽；鼓勵學生進行社會調查；為學生提供生產和管理第一線的實踐等等。這些活動都能夠提高學生的積極性和培養獨立能力。更何況當今社會瞬息萬變，人才市場競爭十分激烈，只有具備獨立學習和工作能力的人才能適應社會進步。

另一方面，要提高個體間的互動性，培養學生的協作能力。學生之間的互動，對教學效果的影響;對學會與他人協作，獲得群體的認可和支持，獲得自身發展;對提高群體的素質和能力等都起著十分關鍵的作用，所以要引導他們互動協作、互動支持。只有學生之間的互動，使個人與他人建立起來的關系被接受和受到支持時，才能帶來良好的效果。否則，即使個體能力再強，也會被群體淹沒，個人能力無從發揮。在一個素質高、能力強、互動性好的班組里，必然會對班組里的任何一個成員都會起到促進作用;反之，則起著消極的影響。在社會分工越來越細的社會時代，分工嚴密，必須強調協作，尤其是在生產過程中，更要求技術工人具備獨立學習和操作能力、協作能力，才能保證生產過程的連續性，才能提高勞動生產率，提高經濟效益。

第四，教學形式上，注重實踐性，增強學生的職業適應能力

職校教學形式，大多數仍以理論教學為主，不利于學生職業適應能力的培養，學生畢業后往往要相當長的時間適應職業崗位工作。因此，技工學校的教學必須合理安排好實踐比例，加強和完善實踐性教學，才能培養和增強學生能力，縮短學生進入社會后的職業崗位適應期。

1.安排學生實踐和理論學習，適當加大實踐的比例

學生學習的科目雖然比較多，但是在教學比例的分配時，應注意學科的特點，靈活的分配好實踐與理論的比例，不可一概而論。對實踐性較強的科目，可加大實踐的比例。例如:車工、計算機操作等主要是培養學生的操作能力，實踐性教學和理論教學的比例為3:2至7:3之間比較適宜。實踐的比例過少，學生達不到實際訓練的效果;實踐的比例過大，理論基礎知識又掌握不夠，不能指導學生實踐。

2.加強實踐教學，激發就業意識

在實踐教學中，應以培養學生學習興趣為動力，以積極參與 深入討論為手段，以校內外實習、實訓基地為載體，加大實踐教學的分量，引導學生進行創業實踐。通過具體的實踐活動，提高學生實際操作能力和解決問題的能力，使學生真正意識到在飛速發展的社會大潮中，作為一名職校生，走向社會必須能迅速進入角色，勝任工作，才能贏得社會承認。

3.完善實踐教學，傳授就業技能，實踐出真知

學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學知識的理解;只 有經歷了實踐的全過程，才能系統地掌握各個環節的基本技能。教師要有意識地組織學生進行全過程的實踐，在實踐中發現不足及時補救。在實踐訓練中，對各個環節中應注意的問題、可能出現的問題，都應學會靈活應對和解決。更重要的是讓學生自己去體驗每個環節完成的艱辛，這不僅有助于學生懂得各種知識的重要作用，也有利于培養學生從實際出發，掌握解決問題的能力和社會交往的能力，避免紙上談兵。