小學語文創新教學初探

摘 要：創新教育是以培養學生的創新意識和創新能力為目的的教育。小學語文教學包涵了很多創新的元素，教育工作者在教學過程中憑借教材性質，語言特點，學生的個性，尋找創新的突破口，發掘學生的創新潛質，培養學生的創新能力，把語文教育的作用發揮的更完善，為不斷發展的民族培養更多創新型人才。

關鍵詞：小學語文； 創新； 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-102-001

創新是一個國家發展的源泉，沒有創新，發展就會停止不前。國家的發展要靠教育，教育質量的優劣直接決定國家的發展速度。現在都提倡創新教育，尤其對于作為素質教育基礎學科的小學語文教育，理所當然地應該加強創新教育的研究。如何在小學語文教學中做到創新呢？筆者結合自己的教學經驗，淺談幾點：

一、求同存異是語文教學創新的前提

古人云“學貴有疑”，“學則須疑”，疑是思之源，思是智之本。質疑是創新的開始，是創新的動力。質疑的過程蘊含著創新的萌芽。陶行之先生有這么一句話：“發明千千萬，起點是一問。”可見，培養質疑能力對培養學生創造力的重要性。

創新就是要告訴學生，學會用懷疑的態度接受知識，打破傳統的“老師說什么就是什么”的求學態度，敢于懷疑老師，懷疑課本，養成一種嚴謹的、科學的求知態度。我鼓勵學生要有“打破砂鍋問到底”的鉆研精神，敢于質疑和否定。如在學習唐代大詩人李白的《望廬山瀑布》一文，其中一句“飛流直下三千尺”，我啟發學生：三千尺有多長？有的學生拿著小尺子，不知所措；有的學生望著窗外問我：“老師，銀河是不是牛郎織女相會的銀河，如果從那飛下來，該有多長啊？”還有的學生問我：“老師，是不是書本印錯了，或者李白不懂數學?”我聽了這些問題，感到很欣慰，學生們學會了質疑，反問，我要把這些“不同”變為“相同”，我笑著告訴他們:此處用的是一種夸張修辭手法。

二、內涵和外延是語文教學創新的基礎

1.內涵：語文教學的內涵就是要挖深，不能僅停留在語文課本的知識層面。教師要帶領學生挖掘課本深層次的東西，語文課本的文章大眾化、普及型較強，對于喜歡語文的學生而言，這點知識肯定是不夠的，學生只有了解更多，更深，才會突破，才會有自己獨到的見解。比如在學習小學語文蘇教版六年級上冊中杜甫的《聞官軍收河南河北》一文中，我結合本詩時代背景，引導學生走近杜甫，了解這是他另一種風格的“生平第一快詩”。同時，補充杜甫的一首《春望》，讓學生想想這兩首詩內容和主題上的聯系和區分。最后總結出杜甫是一位憂國憂民的愛國詩人，不管是喜是悲，他的詩中滲透著濃濃的愛國熱情。我發現同學們都聽得津津有味。

2.外延：學生在課堂上學知識是非常有限的，課堂以外的廣闊空間，是學生創新能力培養的必要補充，兩者相輔相成。如組織讀書交流會、美文誦讀比賽、演講會、辯論賽等，在活動中，充分調動學生的主動性，發揮學生的獨立性和團結合作的精神，鍛煉他們敢想、敢說、敢做的創新精神。我還清楚的記得：在六一兒童節的班級晚會上，我們班同學聲情并茂地朗誦顧城的《我是一個任性的孩子》，表演時所體現出來的凝聚力，是在課堂上沒有的。我還驚喜的發現，通過這次活動，同學們對語文課的學習表現出了很高的熱情。

三、勇于實踐是語文教學創新的核心

語文教學在注重基本技能訓練的同時，也要培養學生的創新精神，社會實踐就是語文創新教學的重要方面。社會實踐具有實踐性、開放性、趣味性等特點。平時我積極引導學生參與社會實踐活動，切實有效地提高學生創新能力。

一是社會調查。有計劃、有組織地對街道、社區等場所進行調查、發現，寫成調查小報告。如就學校門口放學的時候，交通秩序比較亂，有私家車、公交車、自行車，我讓學生根據自己觀察寫一篇文章，鼓勵學生提出簡單、有效、有創意的解決方法。我這樣做的目的是引導學生在社會生活中發現問題，解決問題，發表自己獨特的看法。教會學生在社會生活中創造性地學語文、用語文，真正做到學以致用。

二是環境考察。地球是人類賴以生存的家園，環境問題越來越凸顯。學完《水》后，我讓學生了解各地的水環境，針對水資源充足和水資源缺乏的反差，進行考察、分析。學生各自發揮自己的才能，有寫環保標語的、有自繪環保畫的、有拍攝環保照片的。然后在學校、社區等地方進行宣傳。這樣的語文實踐活動，學生親自參與，創意表達，學到了語文書上學不到的知識和能力，極大地提高了學生語文創新能力。

四、人文精神是語文教學創新的目的

所謂人文精神，指的是在歷史中形成和發展的，由人類優秀文化積淀、凝聚、孕育而成的。語文教育作為國語，作為一門基礎的學科，以塑造學生人文精神為己任，以人的自由創造和全面發展、自我完善為目的，引導學生形成良好的思想品質。

小學語文蘇教版五年級下冊中，安排了一系列豐富人文內涵的課文，發揮了語文教科書育人的功能。比如有表現祖國燦爛民族文化的《秦兵馬俑》，有表現紅軍大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神的《七律·長征》，有充滿生活情趣，再現多彩童年生活的《我和祖父的園子》、《月光啟蒙》。在教學《夢圓飛天》時，我指導學生讀楊利偉在太空中說的話，讀到盡興時，問學生有什么感受。我看到他們臉上洋溢著勝利的喜悅和無限的自豪，其中一個男生大聲說感受到楊利偉非常愛自己的國家，這正是我要聽到的答案。上完課文后我布置學生寫讀后感，在學生的作文本里，他們自然流露出純真、愛國、積極向上的人文精神。小學語文教學引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有了高品質的人文修養指導，德才兼備的創造型人才也指日可待了。

參考文獻：

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