有效利用多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)

摘 要：多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。運(yùn)用多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，能夠憑借絢麗的色彩、迷人的畫面、優(yōu)美的樂曲，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：多媒體； 寫作興趣； 寫作難度； 觀察能力； 評(píng)價(jià)能力

中圖分類號(hào)：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-080-001

提高學(xué)生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把“要我寫”的轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ａ?xí)作教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，品味其情趣，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。

在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以展示我們以往上課所不能展示的影視、MTV、新聞實(shí)況等；還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資料查詢，獲取豐富的生活、學(xué)習(xí)資料，拓展他們的視野；能使單調(diào)的講解變得趣味盎然，使抽象的道理變得形象直觀，使平淡的內(nèi)容變得具體生動(dòng)，從而大大激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高寫作能力。

多媒體是習(xí)作教學(xué)一個(gè)很好的輔助工具，可以讓我們很好的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來習(xí)作教學(xué)的清新空氣。

一、拓寬想象空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。作文教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語。”我們的作文教學(xué)就應(yīng)該運(yùn)用多媒體為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個(gè)音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，達(dá)到情感共鳴，讓學(xué)生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學(xué)生漸漸覺得寫作原來也是一件這么快樂的事情。

二、建立感性表象，降低學(xué)生的寫作難度

教育心理學(xué)表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動(dòng)中通過觀察獲得的材料。學(xué)生無話可寫的原因在于學(xué)生平時(shí)未做有心人，沒有留心觀察周圍的事物，而上課時(shí)走出課堂再觀察又不可能，因而在教學(xué)中，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提供寫作材料，但是由于教師的語言比較抽象，很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，造成學(xué)生說過、聽過，但拿起筆寫時(shí)，還是感到無話可說，無從說起。作文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫面等直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)生活中的事物、場景，把語言材料生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供與寫作相關(guān)的材料，并在圖像信息的提示下，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關(guān)的感性表象，充實(shí)寫作內(nèi)容。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文《為我喝彩》時(shí)，聯(lián)系了我班的實(shí)際情況。之前，我們班有很多同學(xué)參加了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，并且總分獲得了年級(jí)第一名的好成績，這當(dāng)然歸功于運(yùn)動(dòng)員們的努力。于是我把運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天拍攝的錄像通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，如投壘球比賽，學(xué)生看到熟悉的畫面，個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。我綜合采用了錄像三部曲來再現(xiàn)生活，指導(dǎo)習(xí)作。首先畫面的循環(huán)播放，展示了擲壘球的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對這一動(dòng)作的整體感知；然后利用畫面慢放，把運(yùn)動(dòng)員抓球、擺臂、投擲、球落地的過程一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；最后通過鏡頭定格，凸現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員投擲一瞬間的動(dòng)作狀態(tài)。學(xué)生再次零距離地感受生活，細(xì)心觀察，內(nèi)心體驗(yàn)當(dāng)然深刻。多媒體在這堂作文課上的運(yùn)用，大大降低了學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生的作文真正做到了“內(nèi)容具體、描寫生動(dòng)”。

三、調(diào)控觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)，只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。在小學(xué)作文教學(xué)中，看圖寫話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，調(diào)控學(xué)生的注意焦點(diǎn)，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一個(gè)口訣：整體──部分──整體。按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，效果很好。如教學(xué)《池塘邊的美景》時(shí)，我先打出池塘邊整體的投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察；再按順序依次打出池塘邊不同景物的圖片，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容；最后再整體觀察，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為寫作做準(zhǔn)備。通過觀察指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察方法，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累，提高觀察能力。當(dāng)然，我們還可以利用多媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)來仔細(xì)觀察。如要訓(xùn)練學(xué)生對人物外貌的描寫，可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，從而逐步提高學(xué)生抓事物特征來觀察的能力。

四、結(jié)合媒體技術(shù)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

“文章不厭百回改”，作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”傳統(tǒng)的評(píng)改習(xí)作，一般以教師為主。教師根據(jù)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷其優(yōu)劣，寫上幾句象征性的評(píng)語，對于病句也是自行修改。這種評(píng)改方法，對學(xué)生提高寫作水平毫無益處。應(yīng)該嘗試讓學(xué)生互評(píng)互改，效果會(huì)更理想。我還探索使用多媒體技術(shù)與評(píng)改習(xí)作相結(jié)合。在學(xué)生完成互批互改后，我精選出幾篇有代表性的習(xí)作，每篇文章代表一個(gè)類型，然后和學(xué)生一起討論，如何修改，當(dāng)場進(jìn)行演示，讓學(xué)生清楚如何去修改一篇文章。主要的評(píng)改權(quán)交給學(xué)生，老師只是引領(lǐng)、指導(dǎo)、點(diǎn)播。

綜上所述，我認(rèn)為，多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)，對學(xué)生的影響是很大的。只要把握了以“學(xué)生為主體”的原則，把握了習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)是能做到行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馮長宏．“體驗(yàn)作文”與“作文體驗(yàn)”──寫作課程改革的思考與實(shí)踐，教學(xué)與管理，2004.9