蜂采百花釀甜蜜

摘 要：“語文素養”是新課標的一個核心目標概念，積累是形成語文素養的根本途徑。面對現在初中生語文積累薄弱、作文缺乏文采和思想深度的現實狀況，語文教師應引導學生認識到積累的重要性，學習積累方法，不斷從生活經驗中、書本中積累詞句、語言表達的技巧及深刻的思想，最終提高作文水平和語文素養。

關鍵詞：語文素養； 積累； 寫作

中圖分類號：G633．34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-056-001

作為語文教師，總是希望學生的文章能音韻和諧，文采飛揚，甚至能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。可是每一次學生們的習作都是空洞無物、索然無味。所以慢慢的老師——上作文課就心煩，學生遇到寫作文就困難。有句話說“寫作是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而將所積累的東西結合自己的感受轉化為文字的過程。”原來，大腦這個倉庫中空洞無物，轉化為文字時又怎能信手拈來。積土成山，積水成淵，只有博讀才能多寫，只有厚積才能薄發，寫好作文首要的應該就是積累。

一、積累的含義及其重要性

“積累”一詞，《現代漢語詞典》給出的釋義是“(事物)逐漸聚集”。朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”筆者認為積累就是長時間收集、整理、積聚大量語言素材、寫作方法技巧、思想感情、生活經驗等，并能在此之上創造性地運用于自己的語言習作。

積累是一個過程，寫作是這個過程的一種體現。從哲學上講，任何質變都是量變的結果，量的積累達到一定程度，在一定條件下必然會產生質的變化。可見積累之于學生作文是有科學理論依據的，而且是重要且必要的。

二、作文積累的對象

作家秦牧曾說過，對于中學生作文很重要的兩個存儲倉庫，一個直接倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料。于漪在《運用記憶的支撐點》中講到“在語文學習中要重視閱讀積累，要積累語言，積累美文佳作，積累精彩深刻的思想”。綜上，筆者認為積累可以從以下四個方面著手：

首先是字詞句段篇的積累。《新課程標準》對于每個年級都有掌握字、詞、句和背誦篇目的要求，這不僅是提高語文素養的需要，也是提高作文水平的重要因素。

其次是表達技巧的積累。初中語文課本中，有很多體裁多樣、文質兼美的文章。語文教師應該充分利用手頭教材，引導學生對課文從語言表達技巧、表達方式、修辭等方面做好積累。如：“兩岸的豆麥和河底的水草散發出來的清香夾雜在水面中撲面而來”，從色、香的角度調動作者的視覺、味覺。再如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是散射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”排比和比喻的結合讓人如臨其境，感受安塞腰鼓的激烈、熱情、感染力和爆發力。

還有鮮活的素材和深刻的思想的積累。中學生閱讀的課內外知識，資源豐富，其中有許多鮮活的素材可供作文時選用。例如：花木蘭替父從軍的愛國精神、夸父逐日的偉大氣魄、勾踐臥薪嘗膽終成大業等。把有用的素材按照不同的主題分類、歸納。有了充足的鮮活素材，學生寫文章自然會有可用的生動材料和典型事例。另外，教師要多引導學生關注作者的思想，根據作者的成長環境和寫作背景理解作者，并和作者的思想碰撞，自己的思想才能逐漸深入。這樣學生的作文在發表議論時才能做到深刻、獨特。

另外是生活的積累。生活是最生動最用之不竭的百科全書，而學生作文是他們生活的鏡子。生活是多姿多彩的，投身到五彩繽紛的生活中去，做生活的主人，教會學生做生活的有心人，從日常生活的微小處領悟積累寫作的素材。

三、積累的方法

1．鼓勵摘抄

有人統計：馬克思寫《資本論》，寫過“摘要”的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數十種。俗話說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”單純的向學生講解寫作技巧和理論，作文時東拼西湊，生拉硬扯，必然是前言不搭后語，漏洞百出。放手鼓勵學生去摘抄，每抄一篇，學生定會受到一次熏陶，所以讓學生準備摘抄本還是很有必要的。

2．用心閱讀

美國當代最偉大的內科醫生威廉奧斯羅每天閱讀15分鐘，這使他在醫學上知識淵博，在文學上也滿腹經綸。“讀書破萬卷，下筆如有神”，一語道破了讀寫之間的關系。閱讀是吸收，寫作是實踐。語文教師通過引導學生閱讀大量豐富的文學作品，讓學生達到一定程度的積累，必能喚起學生的寫作熱情，激發學生的強烈情感，進而慢慢步入寫作的理想境地。

3．結合藝術

積累和藝術相結合不僅是積累好方法，也是對學生進行藝術 熏陶的好方法。在教學《觀舞記》時，我讓學生根據作者的描述，給舞者配上圖畫；在學習《安塞腰鼓》時，我讓學生給課文配上歌詞，學生們的積極性很高，在積累素材的同時體會和藝術相結合的樂趣。

4．把握靈動

愛迪生一生勤奮善于積累，每天要讀三本書，而且隨身攜帶一個小本子，一有什么新的靈感，就馬上拿出本子記下來。生活中有時候突然出現的某些美妙瞬間，常會靈思涌動，妙語連珠，盡管這時只有三言兩語，依然能夠激起學生寫作的沖動，因此教師要提醒學生及時的把握這種沖動，不失時機的把他們記錄下來，在以后的學習生活中如果遇到了與這些靈思妙語相得益彰的作文，孕育已久的思想火花，就會瞬間升騰。

葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。”語文教師要想提高學生的作文水平，就應該長期不懈致力于正確引導學生重視積累、勤于積累，掌握積累方法、熱愛閱讀，聯系生活，從一點一滴做起，日積月累，這樣一定會寫出一手好文章。

參考文獻：

［1］中學語文教材教法，第十章，作文教學

［2］東西南北·教育觀察，2010年，第二期

［3］語文教學與研究，2006年，第十期

［4］教育前沿與探索，2009年，第二期

［5］教學交流·理論版，2010年，第一期

［6］中國教育改革與教學研究2010年， 第一期

［7］教學與管理，2010年，第七期