高中物理有效教學探討

摘 要：高中物理教學中，創設具體、生動、準確的“物理情境”，激發學生學習、探索的熱情，培養學生對知識的渴望，是有效教學的關鍵。既是課堂教學改革的切入點，也是課程改革的重點。

關鍵詞：有效教學； 物理情境； 高中物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-051-001

高中物理教學中，如何培養學生對物理學科的興趣、調動學生的積極性和主動性，從而提高教學效率？這是所有高中物理教師的共同追求。本文就筆者實際的教學經驗，對情境教學在提高教學效率的應用進行探討。

在課堂教學中，不同的學習階段，創設合理的物理情境，對教學將起到事半功倍的效果。

一、新課的導入中，結合學生生活中常見的物理現象進行分析、討論，是激發學生學習主動性和積極性的最好方式

例如在光學的教學過程中，我們可以讓學生對下面的生活現象進行探討：早上太陽為什么是紅色的？彩虹是如何形成的？馬路水面上的彩色斑紋是怎么形成的，有什么規律？這些新奇的現象，能使學生興趣盎然，而且能激發學生的求知欲望，迫切想知道這是 “為什么”。帶著問題，學生學習更具有主動性。最后再利用理論解釋現象，建立完整的“物理情境”。教學過程激發學生的探究精神，使他們在生動活潑充滿新奇感的氣氛中主動發展“物理情境”，形成知識概念。

二、在重難點知識的教學中，更應重視“物理情境”的建立，而不是片面強調物理量的含義、單位、方向，物理規律的表述

在教學中，應重視“物理情境”的創設，否則，學生學到的概念、規律就如同沙礫上的高樓。例如：在簡諧振動教學中，應該重點結合實際生活現象，認真演示彈簧振子的振動產生過程，建立振動的物理情境；相反，如果用大量的時間做練習，學生過一段時間就會忘記。學習效率低下。而且，準確的建立“物理情境”，可以幫助學生理解物理現象和過程，降低學生學習的難度，促進物理學科的進步。例如：如果在曲線運動模塊學習中能幫助學生建立好圓周運動物理情境，理解向心力的作用意義、變化規律，那么在之后的天體運動規律、磁場中帶電粒子運動、核外電子運動學習中就能做到知識遷移，舉一反三，完成高效率的教與學。

三、“學會學習”是教育改革的主題，掌握科學的學習方法是學會學習的關鍵

聯合國教科文組織總干事埃德加·富爾在其所著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲不再是那些不識字的人，而是指那些不會學習的人。教學過程中，在教師引導下，師生共同建立一個又一個準確、高效的“物理情境”，讓學生經歷探究過程，學會如何觀察現象，分析本質，總結規律，從而建立完整的“物理情境”。可以讓學生學會如何來研究物理現象，學習物理知識，學習其他知識，這也是我們教育的最終目的。

那么，高中物理學科教學做，如何能做好“物理情境”教學，做到教學相長？對此，筆者有三點看法：

一、重視物理實驗，利用實驗展示“物理情境”

每一個物理實驗都是一個完整的“物理情境”。現象明顯，富有吸引力的物理實驗能建立生動的“物理情境”，激起學生思維的浪花。教學中通過讓學生親自看到一些物理現象，動手做一些物理實驗，與理論學習相互對照、驗證，加深理解，以便形成正確的“物理情境”。例如，在生活中總是錯誤地認為“物體的運動需要力來維持”，那么我們可以和學生共同分析汽車的制動、啟動的受力變化規律，然后讓學生再利用導軌、小車等器材來做實驗驗證，最后得出“力是改變物體運動的原因”的重要結論，很自然的建立正確的“物理情境”，深刻理解牛頓運動定律。

二、充分、靈活地利用現代信息技術輔助教學

現代信息技術能綜合運用多種媒體技術，采用文本、聲音、動畫、視頻等不同載體，以生動、形象、鮮明的視聽效果，模擬再現物理過程，將瞬息即逝的短暫過程延緩，便于觀察和分析，將高中階段難以實際接觸的實驗通過視頻等方法模擬展現。生動具體地利用視覺，聽覺，從直接觀察到使用實驗來表現物理現象，更有效地運用形象思維，形成對“物理情境”的全面認識。學生無需教師過多的講解，自己在頭腦中就形成“物理情境”。例如，多普勒效應難以觀察，我們可以利用多媒體來模擬蝙蝠的“超聲波探測技術”，分析多普勒測速儀，結合生活中常見的多普勒開關，甚至展示宇宙紅移現象的文本、圖像資料。利用多種媒體讓學生建立完整、準確的“物理情境”。

三、以練促學，以學帶練

課堂上通過創設“物理情境”來學習物理知識，課后再通過精選習題，再現“物理情境”，鞏固效果十分顯著。經典習題往往是某一物理情境的再現，我們要善于引導學生從習題的條件中建立情境，養成分析建立清楚的“物理情境”的習慣。

總之，高中物理教學中，教師應重視“物理情境”在教學過程中的重要作用，培養學生通過觀察物理現象建立正確物理情境的能力。注重在課堂教學、物理實驗和習題處理等方面不斷引導學生觀察物理現象，建立正確“物理情境”的能力，使學生形成一種科學的學習習慣和研究方法，引導學生領悟深刻的物理內涵，弄清本質的物理屬性。這樣才能真正的提高教學效率，培養學生對物理學科的興趣，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習效率與教師的教學效率。

參考文獻：

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