好課，使我們在追求中升華

摘 要：“不想當將軍的士兵不是一個好士兵”，同樣，不想上好課的老師肯定不是一位好老師。但事實上老師們都是希望上好每一堂課的，特別是新課程標準實施以來，怎樣領悟《課標》精神，怎樣掌握新課程理念，怎樣實施課堂教學，都是我們非常關注的話題。不求最好，但求更好，成了我們體育老師永恒的追求。

關鍵詞：上好體育課； 永恒追求

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-010-001

怎樣才能上好體育課呢？在不同人的眼里，對它的評價標準也是不同的，我個人認為一堂“好課的標準”應體現在以下幾個方面：

一、課堂教學中要體現學生的主體作用，使學生成為學習的主人

傳統的體育課教師是課堂的主角，老師教什么，學生就學什么，老師是絕對的權威，學生只能服從。新課程要求開放課堂，學生是課堂中的的主角，老師是導演，也是學生的朋友。體育老師只有通過自己的智慧引領學生積極主動地參與到各項活動中去，才能充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。例如：體育老師通過自己豐富的想象力，模擬各種生動、活潑的場景，不知不覺中把學生帶入了課堂，使學生成了場景中的主角，在好奇和快樂中開始了一堂課的學習，學習的效果是顯而易見的。因此，我們不難發現，在課堂中教師的責任在于激發學生學習的積極性，激活學生的思維，幫助他們在探索與合作、交流的過程中理解體育學習的目的。體育老師要給予學生更多的自主、探究、合作學習的空間。只有這樣，學生才能真正成為課堂上學習的主人。

二、課堂教學內容的選擇要符合學生的實際

體育課要面向全體學生，上課時老師要多為學生想想，他們在干什么？想些什么？需要什么？我們該怎么辦？把關注點真正放在學生的身上。新的課程標準提出“身體健康、心理健康、適應社會”的三維健康觀，為我們選擇教學內容提供了依據。在選擇時應考慮到以下幾點：

1．選擇的教學內容要有利于目標的實現

課程目標是課程改革的出發點和歸宿，它制約著課程內容的選擇，而所選擇的內容又是為實現課程目標服務的。所以內容的選擇要有利于學生實現水平目標，最終實現課程目標。

2．選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點

初中生活潑好動，喜歡競爭，我們在選內容時，要考慮到學生的生理和心理特點。男生喜歡對抗劇烈，競爭性強的項目。女生則喜愛節奏、韻律感強的項目。體育老師在選擇內容時要考慮到男女生的差異，盡量找到他們的平衡點。

3．選擇的教學內容要具有實效性

新課標認為一切對學生有利的體育教學內容均可以納入選擇范圍。但教師在選擇教學內容時一定要注意某一活動是否簡便易行，對促進學生身心健康是否有效，是否能夠為生活服務。若某項技術對學生要求太高，學習有較大的難度，和生活聯系又不緊密，就不具備較高的實效性。

4．選擇的教學內容要具有較強的時代性

體育和體育課程是隨著社會的發展而不斷變化的，體育教師在選擇教學內容時也要注意“與時俱進、推陳出新”，選擇一些時下比較流行的新興體育項目。比如：保齡球、高爾夫等項目。

5．選擇的教學內容要考慮到場地器材的條件

各學校的師資力量和場地器材條件參差不齊，使得很多教學內容無法順利進行，達不到真正為教學服務的目的。所以，要因地制宜地選擇教學內容，同時要把安全因素考慮在內。

三、課堂教學目標的確定應考慮到客觀實際

教學目標是指教學過程中的具體行為方式。課堂教學目標能否達成，關鍵是看老師是否依據學生現有的知識、技能，提出合乎學生客觀實際的目標。我們制定的任務與目標應該像讓學生摘蘋果那樣，跳一跳就能夠摘著，而且能夠摘到一個好蘋果。學生體育學習目標的定位，應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。

四、課堂教學要能促進學生全面發展

體育課堂教學是實現體育課程目標的主要途徑。“身體練習”是體育的典型特征。增強學生體質，仍然是體育課堂教學所追求的目標之一，也就是說學生通過運動技能的學習，要達到一定的運動量和強度。例如：筆者曾經觀摩過一堂快速跑的田徑課，執教老師通過精心的課堂設計，制作了活動模型，讓學生在擺弄的過程中建立起正確的動作概念，不僅使學生很快地掌握了正確的跑姿，而且發展了學生快速奔跑的能力。更為重要的是通過對角線跑，讓學生相互觀察和比較，培養了學生自主學習的能力。在發展學生能力時，又安排了接力比賽，培養了學生們相互合作的能力。這堂課真正使學生得到了全面的發展，不愧是一堂成功的課改課。一堂成功的體育課甚至能使學生一生受益，因此只有能促進學生全面發展的體育課，才是真正有價值的好課。

五、課堂教學應有利于學生終身體育意識的養成

許多關心中小學體育教育的專家認為：體育課應以激發興趣，培養學生鍛煉意識和科學健康的健身習慣為首要目的。因此，在有限的體育課內，讓更多的學生掌握科學的運動方法，培養良好的自我健身和鍛煉習慣并貫穿他們的一生，應當是中小學體育課最有價值的東西。因此一堂體育課過后，我們體育老師也應該深刻地反思一下：這堂課我教會了學生些什么技術？發展了什么素質？培養了些什么能力？為學生的終身體育發展奠定了哪些基礎？只有課后及時小結，深刻反思，我們的課堂教學質量才能迅速提高，45分鐘的課堂效率才能顯現出來，學生才能學有所得。

一堂好的體育課沒有具體的參照標準，“好課”不是一個標準性和規范性的概念，而是一個開放性、多元性的概念。沒有“標準”的標準，就是“好課”的標準，不同的評價主體和客體，不同的理論基礎與價值取向，都會形成不同的標準。也正是由于這種評價的開放性、多元性，才為廣大體育教師創造性教學提供了一定的自主性。上好每一堂體育課是我們的追求，每一堂“好課”都是我們追求的點滴升華。“好課”，使我們在追求中升華。

參考文獻：

［1］季瀏，汪曉贊.初中體育與健康課程教學法，高等教育出版社

［2］季瀏.體育與健康課程標準解讀，湖北教育出版社