多元評價促進低年級小學(xué)生寫好字的實踐研究

【內(nèi)容摘要】漢字是傳承上下五千年文明的載體，寫好漢字是每個中國人的義務(wù)。寫字也是一項重要的語文基本功，學(xué)習(xí)和工作、交流思想離不開寫字；寫字是鞏固識字的手段，寫好字不但能鞏固學(xué)過的字，很好地完成各科作業(yè)，而且能為將來的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)；對提高學(xué)生的文化素質(zhì)有重要作用。長時間堅持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)，受到美的感染與熏陶，提高審美情趣與能力，從而養(yǎng)成一絲不茍、愛好整潔的習(xí)慣。雖然要讓每個人都成為書法家是不現(xiàn)實的，但從技能角度來說，字是人人都能寫好的。為了讓班里的學(xué)生人人都能寫一手漂亮的漢字，我進行了多年的教學(xué)實踐與探索。我發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣、老師的正確指導(dǎo)等固然重要，在寫字教學(xué)中引入多元評價對促進小學(xué)生把字寫好也起著不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】取長補短 自評 自信

一、學(xué)生評

1.指導(dǎo)自評，學(xué)會審視學(xué)習(xí)成果

教學(xué)中，我要求學(xué)生先用心地觀察課后“我會寫”中的范字，然后對照臨寫，再讓他們進行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用鉛筆在右上角畫上一個五角星。我在巡視時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫五角星，而是先拿這些字跟范字一個一個認(rèn)真進行對比，找出同范字最接近的那個，鄭重地在右上角畫上一個五角星。碰到幾個字都寫得不錯時，他們有的會問:“老師，都寫得好能不能多打幾個五角星？”有的會說：“老師，你幫我看看，哪個寫得更好一些？”有的孩子更聰明，會在一個旁邊重重地打上五角星，另外一個或幾個旁邊輕輕地打上五角星，告訴老師自己寫得都很不錯，希望老師批改時能多給幾個五角星。當(dāng)然也有寫得都不滿意的時候，認(rèn)真的同學(xué)會在后面再寫幾個，直到能挑出一個令自己滿意的字為止。這種畫五角星進行自評的方法，能讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力，學(xué)會贊賞自己、肯定自己，同時也認(rèn)識到自己的不足。

2.開展互評，懂得相互欣賞學(xué)習(xí)

寫一些比較典型、特殊的字時，我會把部分學(xué)生的作業(yè)拿到實物投影儀上展示，讓學(xué)生們來評評誰寫得好或存在哪些問題，同學(xué)們不僅找到了學(xué)習(xí)的榜樣，還能及時糾正存在的問題。有時，我會讓學(xué)生同桌互換本子，互相給對方找找寫得漂亮的字，用鉛筆在這些字的左上角畫上一個五角星。學(xué)生們評得可認(rèn)真了，有的為對方漂亮的字而驚嘆，不由得模仿起來；有的則做起了小老師，拿鉛筆幫助同學(xué)修改筆畫。“三人行，必有我?guī)煛！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生欣賞和互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我利用課余時間，組織多種活動，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的書寫水平。將平時的作業(yè)書寫擺放出來，讓大家觀摩，共同評價：寫得好的好在哪，還可以怎么努力。把學(xué)生的每一課作業(yè)綜合起來評價有助于監(jiān)督學(xué)生平時的寫字。每周舉行一次書寫比賽，將優(yōu)秀者、進步者的作品貼在“書寫角”的欄目中進行展覽；每月舉行一次“十佳小書法家”評比，獲獎的學(xué)生將受到表彰、鼓勵。通過評比激勵，使全體學(xué)生都以能寫一手漂亮的方塊字而感到驕傲。潛移默化中，學(xué)生有了競爭意識，學(xué)習(xí)意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學(xué)會了欣賞，學(xué)會了評價。

二、教師評

1. 評價具體，鼓勵學(xué)生寫字勁頭

每日的批改是教師的常規(guī)工作。課堂上學(xué)生的自我評價結(jié)束，老師要把學(xué)生的作業(yè)本收上來，仔細(xì)批改，進行二次評價。

在批改時，我認(rèn)真地看學(xué)生寫的每一個字，如果覺得學(xué)生自評正確，就在他自評的五角星旁再用紅筆打一個醒目的五角星，進行鼓勵。經(jīng)驗證明，初學(xué)寫字的兒童最喜歡得五角星。整個字結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，每一筆都合乎要求打一個五角星，對于特別值得贊許的打兩個五角星。結(jié)構(gòu)安排基本得當(dāng)，某些筆畫寫得較好可打一個小圈，即使只有一筆寫得好，也要在這筆上打上圈。對于沒寫好的字，也不要打“×”，而要在旁邊打“？”，可同時用紅筆修改，也可用紅筆在旁邊或下面寫出范字。寫出的評語，也要以鼓勵為主，明確具體地指出缺點和優(yōu)點，這樣才能較好地調(diào)動學(xué)生積極性。根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征要恰當(dāng)利用表揚與批評。盡管這樣一個一個地看，一個一個地畫五角星，要花費大量的時間，但是每次看到學(xué)生拿到發(fā)下去的作業(yè)本，一個個地在數(shù)自己所得的五角星，聽到他們互相交流：“我這次得了10顆五角星！你有幾顆？”“這次得了6顆，我一共有128顆啦（算上前面作業(yè)中的）！”“明天我一定要比你多。”等等，我心里十分安慰，感到這樣辛苦是值得的。采用這樣的鼓勵評價方式，學(xué)生的寫字積極性越來越高，寫的字也越來越好了。

2.組織活動，增強學(xué)生寫字自信

除每日的批改外，教師還應(yīng)在班級中開展多種形式的活動，來鞏固學(xué)生的寫字積極性。如作業(yè)星級制度：每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元結(jié)束后進行一次小結(jié)性評比，10顆五角星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。再如開展小組競賽：每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”貼紙。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的進步，增強自信心。

三、家長評

良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家長的支持和幫助。老師和家長齊抓共管，更能收到良好的效果。

1. 關(guān)注孩子，加強信息情感交流

為了讓孩子掌握正確的書寫姿勢，并養(yǎng)成良好習(xí)慣，家長可以把自己孩子正確的書寫姿勢用照片拍下來，把它放大，貼在孩子書桌前，時時提醒孩子保持正確的寫字姿勢。平時，孩子在家做作業(yè)，能做到書寫姿勢正確的，在作業(yè)本上畫一個笑臉；完成作業(yè)態(tài)度認(rèn)真的，加一個笑臉；能做到保持卷面整潔的，再加一個笑臉。如果能在作業(yè)后面加幾句簡單的書面評價就更好了。“你的作業(yè)真干凈！”“再寫一遍，媽媽相信你一定會更整潔！”等類似的語言常常圍繞在孩子耳畔。生動、親切的語言和批注，能增強家長與孩子之間信息、情感的交流，從而加強了孩子寫字情感的培養(yǎng)，收到事半功倍的效果。那樣，老師也能及時了解孩子在家的書寫情況，有針對性地加以指導(dǎo)和糾正。

2. 參與互評，樹立模仿學(xué)習(xí)榜樣

老師將學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)拍成照片上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，請家長們發(fā)表意見。家長們參與評價的同時，能夠知道自己孩子的書寫水平，發(fā)現(xiàn)孩子的差距所在，在家就能有目的性地強化輔導(dǎo)。每當(dāng)閱讀刊物時，家長如果發(fā)現(xiàn)有同齡孩子的優(yōu)秀書法作品，可以把它張貼在家中，或拿班里參加書法興趣小組的孩子的作品讓孩子進行學(xué)習(xí)，有利于他們切磋技藝、取長補短。看到同齡孩子這樣驕人的成績，孩子們羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。

這樣多維的評價可以促使孩子們在低年級時養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，人人寫出一手漂亮的漢字，同時能引導(dǎo)孩子全面地認(rèn)識自我，了解自我，在信心百倍中完善自我，超越自我，為將來的學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)。

（杭州市德天實驗小學(xué) 浙江杭州）