有一種教學(xué)智慧叫轉(zhuǎn)變

從事語(yǔ)文教學(xué)這么多年來(lái)，我深有感觸。因?yàn)檎Z(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中存在著很多很多棘手的問(wèn)題，教師想教好，學(xué)生想學(xué)好，但是在實(shí)際的教與學(xué)中卻不是那么容易。為什么我們的教學(xué)初衷是好的，而現(xiàn)實(shí)的結(jié)果卻不盡人意呢？在新課程語(yǔ)文教學(xué)的改革下，促使我不斷地反省自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。

我們知道語(yǔ)文的特點(diǎn)是涉及到的知識(shí)面特別廣泛，應(yīng)用的范圍特別寬泛，這就使我們的教學(xué)目標(biāo)具有了“全面性”：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

但是在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)深有感觸：越是面面俱到，就會(huì)面面都顧不到。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢，這就是一個(gè)語(yǔ)文教師教好課最需要思考的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)這些年的不斷反省，思索，我漸漸明白了一個(gè)道理：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是知識(shí)傳授，還是能力培養(yǎng)，無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，任何時(shí)候都不能不顧教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象而只顧著自己的那一套，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)狀態(tài)的僵化，而必須研究具體的學(xué)情、教情，進(jìn)而確定具體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)的地位、學(xué)的方法、學(xué)的效果。特別是在作文教學(xué)方面，我們更應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，多層面，多角度來(lái)表現(xiàn)自己的獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

好的語(yǔ)文課，要改變教師是“課文闡釋者”的舊形象，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)表達(dá)，成為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課，語(yǔ)言交流課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，教師在營(yíng)造民主和諧、活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文“踐行”的場(chǎng)所，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界，打通課堂生活與社會(huì)生活的聯(lián)系通道。作為一名教師，首先應(yīng)樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師不以權(quán)威自居，學(xué)生不唯命是從，建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系。在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)，并在不斷的激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議下，形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。古人就說(shuō)過(guò)“親其師信其道”，對(duì)這一觀點(diǎn)我的內(nèi)心就有所觸動(dòng)，而自己的經(jīng)驗(yàn)也驗(yàn)證了師生關(guān)系的融洽對(duì)于教學(xué)的成功有著重要的作用。其次語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性特點(diǎn)，決定了它必須以社會(huì)為大課堂。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只是停留在課內(nèi)這一塊陣地上，還應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)課外活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種語(yǔ)文能力。葉圣陶對(duì)此有個(gè)著名的概括“就學(xué)于課內(nèi)，得濟(jì)于課外”就是這個(gè)道理。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不可忽視的重要途徑。只有讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，才能有生氣，有靈氣，有活力，教師才能教得新，教得實(shí)，教得活。教師大膽地放學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，到社會(huì)中去實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，廣泛搜集信息，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決方法與答案。把學(xué)生們的社會(huì)經(jīng)歷，生活體驗(yàn)，所見(jiàn)所聞引入課堂。通過(guò)各種形式讓他們把對(duì)人生的看法，社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判，生活的憂喜，家庭的悲歡等充分地表達(dá)出來(lái)，真正做到讓課堂成為學(xué)生愛(ài)學(xué)愿學(xué)的樂(lè)園。這不僅有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，更有效提高了學(xué)生將各種知識(shí)融會(huì)貫通的能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于他們實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的過(guò)渡。