用“心”幫助學(xué)生進步

有人這樣定位教育的使命：教育的使命在于滿足學(xué)生求知的需要，發(fā)展的需要，使學(xué)生認識不斷豐富，能力不斷提高，個性得到發(fā)展。作為教師，在力求圓滿完成教育使命幫助學(xué)生走向自己希望成為的人的道路中，不難發(fā)現(xiàn)，有些孩子在學(xué)習(xí)上遇到了困難。記得一位老師曾說過，在學(xué)習(xí)上有困難而無法繼續(xù)向前走的孩子，不是不會學(xué)的孩子，而是沒有適應(yīng)學(xué)校教育的孩子。這樣的孩子在今天被稱為后進生。

聽到這樣的稱謂，我想到了后進生的集中營——一群與自己相處了一個多學(xué)期的學(xué)生。在我看來，他們不僅學(xué)習(xí)不怎么樣，習(xí)慣也有待強化，這是我翻開那本記錄自己工作成長經(jīng)歷的日記本看到的文字，也是這個班的學(xué)生留給我的第一印象。

接班之后，與學(xué)生相處了一個月時，我領(lǐng)教了這個班學(xué)生的高招——干活挑三揀四，學(xué)習(xí)敷衍了事。當我靜下心來分析這一現(xiàn)象時，我發(fā)現(xiàn)：出現(xiàn)這種局面的原因之一是班級成員之間缺少凝聚力。

怎樣才能增強凝聚力呢？我利用課間操時間讓學(xué)生開展接力比賽，盡管我知道搞這樣的活動有一定的風險，但當我想到九月一日開學(xué)，當我看到一群天真而又好動的學(xué)生，我曾對自己說過的話時，我沒有選擇放棄，因為我一直在告訴自己：這是學(xué)生在小學(xué)生活的最后一年，我應(yīng)該盡己所能，扶助他們走過小學(xué)生活的這段路，不管途中有多少坎坷，多少艱辛。

在開展課間接力比賽的活動中，我發(fā)現(xiàn)：課間活動其實也是豐富學(xué)生生活和增強班級凝聚力的一種形式。在日后的課堂上，我留意觀察了在活動中表現(xiàn)出極大熱情的幾位同學(xué)，他們在課堂上的表現(xiàn)比剛接班時積極了。為防止學(xué)生一味地沉迷于游戲中，當學(xué)生提出讓我也參加時，正值臨近期中考試之日，我與學(xué)生有了共同的約定：只要能有0.01%的轉(zhuǎn)機，扭轉(zhuǎn)目前的位置和狀況，我就參加到他們的活動中。結(jié)果，事與愿違。在與學(xué)生的一段“冷戰(zhàn)”之后，再次投入工作之中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎懂事了。

班級的凝聚力是有了，但后進生的范圍并未縮小。在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)這些所謂的后進生，他們也想學(xué)就是一看到課本就犯愁。所以，我認為轉(zhuǎn)化后進生的突破口是提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)習(xí)興趣除了在課堂上設(shè)計一些有趣的活動環(huán)節(jié)外，我覺得擁有愛心、懂得關(guān)愛、學(xué)會與學(xué)生交流也是提高后進生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。

與學(xué)生交流，為學(xué)生創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，既在交流中了解了學(xué)生的所求，又找到了激發(fā)學(xué)生興趣的另一種方法，同時還豐富了自己的工作閱歷，在我看來這就是一種快樂！

當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一點提高時，他們更需要老師的鼓勵和表揚，學(xué)生看到老師對自己的鼓勵就能樹立起學(xué)習(xí)的信心，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提除了關(guān)愛學(xué)生，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生。

后進生不是只有“差”而沒有優(yōu)點和特長的；后進生往往不是因為笨，而是由于缺乏對知識學(xué)習(xí)和掌握程度的興趣或克服困難的毅力而造成的。作為教師，我盡量在仔細觀察他們到校后的表現(xiàn)的同時，挖掘他們在學(xué)習(xí)等方面的閃光點，有針對性的進行指導(dǎo)，抓住恰當?shù)臅r機加以鞭策、激勵，讓他們樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂、進步的樂趣、成功的喜悅。

與學(xué)生一學(xué)期的相處中，我發(fā)現(xiàn)：這個班的學(xué)生對分數(shù)好像情有獨鐘。分數(shù)可以喚起他們表達的欲望和討論的激情，所以打分制一直沿用至今，只是在形式和內(nèi)容上有所改動。

學(xué)生用一學(xué)期的表現(xiàn)告訴我：在課堂上一言不發(fā)，對所學(xué)的知識過多的遺忘，其中最主要的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，尤其是不會預(yù)習(xí)。因此，在今年開學(xué)之初，我建立了學(xué)生預(yù)習(xí)與習(xí)慣記分表，試圖通過這種方式來進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。半個月一次的統(tǒng)計與表彰讓學(xué)生有了一種模糊的競爭意識。當我把寫有“學(xué)習(xí)標兵”“學(xué)習(xí)習(xí)慣進步獎”的獎狀送到學(xué)生的手中時，總有學(xué)生投來羨慕的目光：當這些獲獎的學(xué)生看著屬于自己的獎狀時，他又有了下一步努力的方向。

我知道：有一部分學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的目的而是為分數(shù)和獎狀而學(xué)習(xí)時，我沒有掀開他們內(nèi)心活動的面紗。我幻想著學(xué)生能在為分數(shù)和獎狀而學(xué)習(xí)的同時，漸漸形成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

半個月前，經(jīng)要老師介紹，對學(xué)生各方面的評價采用三欄打分兩欄小計的方法，初次使用這種形式，學(xué)生或許覺得新鮮，當有學(xué)生因為沒有交作業(yè)而扣分時，總能聽見其他組員對他的指責與鼓勵。

后進生的變化，離不開各科老師的指導(dǎo)，離不開學(xué)生自己的努力，離不開家長的配合。

對后進生來說，學(xué)習(xí)如吃藥，本不是一種需要，而是因為迫不得已。這樣的學(xué)習(xí)對他們來說，無疑是精神和精力上的一種折磨。作為教師，從班內(nèi)幾名后進生的變化中，我有這樣的感受：

·付出愛心：當學(xué)生陷入迷途時，伸出友愛之手幫他一把。曹雅俊同學(xué)曾因家庭的經(jīng)濟負擔出現(xiàn)過迷茫，這時一句關(guān)愛的話語是她最需要的，一句鼓勵，一句安慰對她來說，將是讓她重新走上快樂學(xué)習(xí)道路的良方。

·耐心：一年多的教學(xué)生活中，我曾對一位經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生說過：七天之后改掉壞毛病。七天來他無動于衷，七天后他惡習(xí)難改。

看到他不思進取，我在想：莫非對學(xué)生的期望越高，收獲的失望也越多嗎？多次失敗讓我從夢中醒來，造成失望與期望差距拉大的原因之一是我沒有給足學(xué)生改變過程中所需要的時間，只是抱有一種可以稱之為“急功近利”的心態(tài)，在這種心態(tài)下，期望一位長期跑在最后的學(xué)生第一個到達終點的愿望在較短時間內(nèi)實現(xiàn)是很不現(xiàn)實的。作為教師，我應(yīng)該有足夠的耐心來面對后進生，給他一段時間，用“最近發(fā)展區(qū)”的理念來引導(dǎo)他前進，相信終有一天，他會第一個到達終點的；一味地期待學(xué)生在較短時間內(nèi)有大的變化，收獲的依然是失望，這是這個班的學(xué)生用事實告訴我的。

·留心觀察后進生的變化，發(fā)現(xiàn)他們的進步公開表揚，這比與他單獨交流效果要好些；對后進生而言，公開表揚更能促進他繼續(xù)前進，面對面地指出缺點他也會努力改正。

在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，我覺得“服務(wù)”意識和“堅持”意識的樹立，也有利于后進生的進步。

服務(wù)意識：學(xué)生尚未成年，在學(xué)習(xí)上更需要老師的幫助，但他們不喜歡老師居高臨下地訓(xùn)他們，兩位同學(xué)在日記中以妹妹的身份請求我?guī)椭齻兊倪@種方法堅定了我做學(xué)生服務(wù)者的信念，從此一種平等的氛圍在學(xué)生中建立了起來。為學(xué)生尤其是后進生提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓她們感受集體的溫暖，他們將會邁開走向?qū)W習(xí)道路的第一步。

幫助后進生樹立“堅持”意識：后進生因為長期對學(xué)習(xí)失去興趣，稍有成功之時往往是他們滋生驕傲自滿情趣之日，就這個班學(xué)生的情況來看，我最應(yīng)該做的就是幫助他們樹立堅持意識并引領(lǐng)他們走出自滿，讓學(xué)生知道“只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味”，讓學(xué)生在實踐中證明“最笨拙的堅持也能創(chuàng)造奇跡”。