高中語文課堂教學之我見

語文是人類文化的載體，它不僅是交際工具，也是文化的重要組成部分，其人文教育功能和內蘊豐厚的藝術魅力是學生精神生活、情感培養和智力發展的動力。隨著教育體制改革的深化，新課程對高中語文教學提出了新的要求。因此，高中語文教師在實施組織教學中，要與時俱進，不斷進行教學反思，才能在教學中不斷取得突破性的進展。

目前存在的課堂教學模式逐漸呈現出了新課程理念和精神不相符的一面，我們要以新課程的相關要求為視點，對課堂的教學活動進行重新規劃，使教師與學生的行為方式進一步規范。變革課堂是實施新課程不可或缺的重要環節，那么，面對社會，面對高考，作為高中語文教師需要哪些變化呢？

一、教育觀念要變

觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施新課程改革，必須更新教育者頭腦中的一些傳統、陳舊、落后的教育觀念。長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業、解惑”的形象上，而新課程改革要求教師應該是終生學習的楷模，學習技巧的傳授者，教育科研的專家。所以在高中語文課堂教學中首要的就是更新教育者頭腦中的一些傳統、陳舊、落后的教育觀念：1.轉變教育觀念首先要領會中學素質教育創新理論；2.轉變教育觀念必然對教師提出更高的要求，即提高業務素質；3.轉變教育觀念教師對自己的角色要有一個正確的定位。

二、教學模式要變

新課程實施一年以來，我在教學過程中深刻體會到目前課堂教學模式顯示出其與新課程理念精神不相符的一面，以新課程的相關要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規范。可見，新課程給我們在一線的新課程實施者帶來的最大的變化就是要變化我們的課堂，將新課程真正地體現在學校生活中，落實到教育教學之中。努力消除我們課堂上以往存在的教條化、模式化、單一化、靜態化的弊端。

所以教學上我在貫徹實施《課程標準》精神實質的過程中，主動對我們語文教師的教學方式進行轉變，并在高一新課程的實施中不斷反思，不斷完善，與時俱進，適應新的情況：1.以學生學習為立足點，使課堂“活”起來。；2.以啟發式學習方式為指導思想，使課堂“動”起來。；3.以現代教育技術為手段，使課堂“新”起來。

三、學習方式要變

教師確立“教會學生學會學習”的思想，培養學生分析問題和解決問題的能力以及自我發展善于創新的意識，必須樹立學生主體性觀念，充分發揮教師的主導作用。在學生主體性教育觀念的指導下的語文課教學模式就應開展課堂討論，提高學生素質。高一實施新課程過程中我多次嘗試這樣的分組討論以培養學生的自主學習意識。討論是思想的碰撞，在碰撞中學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學生去思考和討論現實生活中的問題，或者僅僅把討論當作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學生對知識的接受就純粹是應試的需要，那么語文課堂教學中學生的學習主體作用又從何談起呢？

總之，新課程語文教學要以學生發展為本。在培養學生的創新精神和實踐能力中，結合教學內容以學生學習的內容或相近領域選擇研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性能力為核心，以激發潛能，發展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要特征而進行探索性、研究性的學習。在語文課研究性學習中，主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導校內學習與校外學習的互動，引導學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養學生的創新精神和實踐能力。在探索與實踐的過程中難免會出現這樣那樣的盲點，關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，從而使學生的語文素養得到全面的提高。真正讓學生從我們高效的課堂中提高自己的學習。