散文閱讀五步走

在語文教學中，閱讀能力是教學中培養(yǎng)的重點，也是難點。有很多文章，特別是一些寫得過于朦朧，主旨表達不是很明確的散文，在閱讀時，存在很大的困難，這時，我們可以分五步來概括文章。

第一步，重視閱讀中第一印象

碰到難以理解的文章時，首先要靜下心來，然后通讀全文，感受文章的種種材料。抓住對讀物文本內(nèi)容的“第一印象”，也就是“直覺”或“初感”，去尋找那最打動和刺激心靈的那一點。這種初感印象，就可能是文章的主要特征，從而獲得對文章的整體認識和把握。捕捉“初感”印象，是深入探尋文章主旨的基礎(chǔ)和前提。如高爾基的《海燕》，在讀完全篇后，第一印象是文章寫得熱烈奔放，場面波瀾壯闊。作者著力展示自然環(huán)境的惡劣，使我們仿佛看到作品中的“海燕”在一片陰風怒號，波浪濤天的天地中進行著勇敢的搏擊。讓我們感受到了海燕的頑強，無畏，英勇，自信。這就是讀這篇文章的“初感”。那么，作者為什么要刻畫這樣一只海燕？它為什么對暴風雨如此渴望？……這些問題就可在初感之后，進一步去探尋。

第二步，弄清文章的主體形象，抓住其特點

主體形象往往是一篇文章整體營構(gòu)的焦點，凡是高明的作家，對文章的布局營構(gòu)，大都是先立主體，然后穿插，構(gòu)成大局，進而造成烘云托月、萬山擁主之勢。如朱自清的《荷塘月色》，以朦朧月色下的荷塘為主體形象，在表現(xiàn)主體形象之前，先交待游荷塘前的心情“頗不寧靜”，然后又寫了小煤屑路上那些陰森森的樹，為荷塘這一主體形象做了層層鋪設(shè)，如果抹去那幾層穿插，文章勢必顯得主體孤出單薄。同時通過分析可得出主體形象幽靜、淡雅、朦朧的特點，自然而然可以得出作者的感情是淡淡的。

第三步，注意把握文章的基調(diào)

任何一篇文章，都有一個基本的情感色彩，也就是基調(diào)。基調(diào)是統(tǒng)攝文章的靈魂，是蘊藏在文章中的感情潛流，是貫通文章整體的主旋律。它不是作者對某一個別事物的具體的感情形態(tài)，而是對文章中反映出來的所有現(xiàn)實關(guān)系的總的感情傾向，同時它又消融在具體的感情形態(tài)中，隨著具體的感情形態(tài)遍布在整個文章里。如郁達夫的《故都的秋》，全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的。文中的“秋花”、“秋雨”、“秋光”、“秋聲”……等這些景物具有清閑、幽遠、幽靜、落寞、衰弱、蕭條的特點。作者身處的時代，在作家的內(nèi)心投下了深遠的憂慮和孤獨冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，就籠上一層淡淡的憂郁色彩。一種憂傷的，悲涼的心情貫穿了全篇，流蕩在字里行間。這種貫通整體的憂傷、悲涼的抒情主旋律，也就構(gòu)成了文章的感情基調(diào)。在閱讀時把握這種情感基調(diào)，顯然有助于整體地認識文章，整體地感知文章的主旨。

第四步，分段理解，把握篇章結(jié)構(gòu)

即將文章整體分解成若干部分再分別加以探究。文章整體，就其存在形式看，是一個由許多自然段落構(gòu)成的篇章整體。因此，對于篇章結(jié)構(gòu)整體的分解，常常是從劃分段落或?qū)哟稳胧郑ㄟ^分析文章布局經(jīng)營達到對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的深入理解 。分解文章整體，把握文章結(jié)構(gòu)，有利于弄清作者思路，然后讓學生在感知作品的基礎(chǔ)上調(diào)動自己的生活經(jīng)驗、人生感悟去解釋作品，把握主旨。

第五步，探究“為什么寫”

以上所述都只是在回答“寫什么”“怎樣寫”的問題，屬于淺層閱讀，要想真正的深入理解文章，還必須回答“為什么寫”這一問題。為什么寫是要認識作者所寫事物背后所要表達的某一人生體驗和表達這種人生體驗的藝術(shù)方式，它是對文章的整體的提升，探尋作品的真正奧秘。如在讀完臺灣著名散文作家李樂薇的《我的空中樓閣》后，可以想一想作者為什么會寫這樣一個處在人間仙境中的小屋？其所寫景物的內(nèi)在精神是什么？作者真正要抒發(fā)的感情又是什么？通過探究自然可以想到小屋是作者的世外桃源，是在污濁現(xiàn)實世界中的一方凈土。