小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文意識(shí)培養(yǎng)探析

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：僅僅用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。因此，在科學(xué)課程教學(xué)中如何滲透人文意識(shí)的教育，真正實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”及“育人”的目的，始終是科學(xué)課程努力探索的內(nèi)容。這也是當(dāng)今素質(zhì)教育背景下的迫切要求。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的訓(xùn)練，過(guò)分追求數(shù)學(xué)結(jié)果的推理演繹，忽視了對(duì)產(chǎn)生結(jié)果后的人文因素，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育的文化缺陷。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容繁、難、偏、舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)密性，淡化了作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需知識(shí)的儲(chǔ)備，缺乏對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)的介紹，使學(xué)生難以體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式刻板，形式生硬、單調(diào)，遠(yuǎn)離學(xué)生的真實(shí)世界，缺少對(duì)學(xué)生的文化教育，缺少對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。凡此種種，使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的了解，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，被動(dòng)地死記硬背和機(jī)械地接受訓(xùn)練，影響了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教育和學(xué)生的全面發(fā)展。

在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中人的發(fā)展，人的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，人的創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。本文也正是基于筆者的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)此命題做的一些探索，思考如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文意識(shí)的教育培養(yǎng)。

一、充分利用教材

實(shí)際上在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)有了頗有價(jià)值的嘗試，即在小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)教材中以專題形式設(shè)計(jì)的“數(shù)學(xué)文化”欄目，這是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性的實(shí)踐，是為了改變數(shù)學(xué)教材板著面孔說(shuō)話的形式，是為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是為了拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，是關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一個(gè)重要途徑，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，具有非常積極的育人作用。

“數(shù)學(xué)文化”的編寫(xiě)是依據(jù)《課標(biāo)》的理念和要求。《課標(biāo)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)：人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新的教育理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中人的發(fā)展，人的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，人的創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。其次，是依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。《課標(biāo)》在“課程目標(biāo)”中指出，在使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的全面發(fā)展，教材中的數(shù)學(xué)文化在這方面可以發(fā)揮它不可替代的作用。如一年級(jí)(上)通過(guò)把“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”與我們的校園關(guān)聯(lián)進(jìn)行教學(xué)等，既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，來(lái)自實(shí)踐，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此外，編寫(xiě)還依據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征以及認(rèn)知規(guī)律。由于小學(xué)低段的學(xué)生年齡一般大約在7－9歲之間，正處于著名心理學(xué)家皮亞杰所提出的學(xué)生思維的具體運(yùn)算階段的前半期，即正逐漸形成“多維思維”、“思維的可逆性”、“去自我中心”、“反映事物的轉(zhuǎn)化過(guò)程”和“具體邏輯推理”等思維特征，是學(xué)生思維發(fā)展較關(guān)鍵的時(shí)期，此時(shí)在小數(shù)新教材中適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助發(fā)展學(xué)生的智慧技能、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如二年級(jí)的“數(shù)學(xué)廣角”和“解決問(wèn)題”等，利用學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備(如加法運(yùn)算等有關(guān)知識(shí))和思維能力，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠理解其內(nèi)容，而且對(duì)他們的思維發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

這些“數(shù)學(xué)文化”根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度及激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)等都有積極的作用。具體說(shuō)來(lái)，生動(dòng)活潑的形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，淺顯易懂的道理能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)家不怕吃苦、勇于探索的精神能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在小數(shù)新教材中體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)；彌補(bǔ)了以往只介紹純數(shù)學(xué)知識(shí)而使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，避免他們把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成機(jī)械的死記硬背而從小缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，有利于輔助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)是生動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)的每一次進(jìn)步都是從微小處開(kāi)始的；可以彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)我們總是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，但又總是乏于采取比較有效的途徑的不足；還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、增強(qiáng)民族自豪感的功能；可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)的精神是科學(xué)的、積極向上的。

二、大力搞活教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校仍然是其接受教育的重要場(chǎng)所，教材依然是教學(xué)的主要媒體，在小數(shù)新教材中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)編寫(xiě)數(shù)學(xué)文化，是關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一個(gè)重要途徑，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，具有非常積極的育人作用，充分地利用好教材的資源能夠較好地滲透人文意識(shí)的培養(yǎng)。然而，教材資源也必須通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有著喜歡游戲活動(dòng)，充滿好奇心的特點(diǎn)，因此，在科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)還得依靠搞好搞活教學(xué)活動(dòng)。

首先是將游戲引入課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)滲透人文教育的具體情境教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其合作精神。設(shè)計(jì)的具體情境都應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思維能力，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的整合，具體說(shuō)來(lái)有這些方面：用豐富的數(shù)學(xué)史料讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史背景，喚發(fā)他們的民族自尊心和自豪感；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用讓學(xué)生增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和改造世界的才干，激發(fā)他們的科學(xué)精神和責(zé)任感；通過(guò)有趣的包含著充滿矛盾、充滿運(yùn)動(dòng)、充滿發(fā)展、充滿轉(zhuǎn)化思維的游戲，讓學(xué)生更全面地看待事物，培養(yǎng)他們的辯證觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)；還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感知，陶冶他們高尚的情操。數(shù)學(xué)是美的王國(guó)，數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性，數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普適性，還有數(shù)學(xué)的奇峭和諧等等都是數(shù)學(xué)美的內(nèi)容。數(shù)學(xué)美的內(nèi)容是豐富的，它不僅是形式美，而且是內(nèi)容美與嚴(yán)謹(jǐn)美：不僅是語(yǔ)言的精巧美，而且是方法美與思路美：不僅是邏輯抽象美，而且是創(chuàng)造美與應(yīng)用美。總之，哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。教師的任務(wù)就是通過(guò)有趣的形式，豐富的素材讓學(xué)生漫步在數(shù)學(xué)美的王國(guó)里，充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)的風(fēng)光美景，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，形成良好的非智力的品質(zhì)結(jié)構(gòu)等。

通過(guò)滲透人文意識(shí)的情境活動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂人文氛圍，教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，容許學(xué)生打破教師的“權(quán)威”，學(xué)生才有可能在平等的人際關(guān)系中自由地展現(xiàn)自我的童真：也只有這樣學(xué)生才能“卸下心理的包袱，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的潛能”，才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造精神才能培養(yǎng)。一方面學(xué)生積極、活躍地與教師對(duì)話，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和生成前所未有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，另一方面師生和諧交往，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、啟迪智慧的境界。這才是真正雙向的、互動(dòng)的、平等的關(guān)系。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從閃光點(diǎn)人手，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使每個(gè)學(xué)生品嘗成功的喜悅，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

其次，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教學(xué)評(píng)價(jià)指教學(xué)活動(dòng)中按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期目標(biāo)，對(duì)受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成變化的諸要素進(jìn)行的價(jià)值判斷，它是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的部分。“水不激不躍，人不激不奮”，現(xiàn)代教育家也常有人說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。“激”使“水躍”，“激”使“人奮”：“夸”使孩子變“好”的道理是顯而易見(jiàn)的。正因如此，適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)便成為我們教育學(xué)生的重要手段。

數(shù)學(xué)課堂呼喚人文性評(píng)價(jià)，以人文性評(píng)價(jià)激活課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，運(yùn)用客觀的、準(zhǔn)確的蘊(yùn)含著真情實(shí)感的評(píng)價(jià)，尤其是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)使孩子更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，從而更好地激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)、自覺(jué)地發(fā)展。但在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，常依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)的相對(duì)高低來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)椤皯?yīng)試教育”，學(xué)生們對(duì)內(nèi)容掌握的程度不同，自然就有高分和低分，在競(jìng)爭(zhēng)中就存在成功者和失敗者。這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)成功者是一種激勵(lì)，但對(duì)那些失敗者無(wú)疑是一種沉重的打擊，他們可能會(huì)因?yàn)樽约旱呐Ρ粡氐追穸ǘ鴨适Я藢?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而否定自己在其他方面的能力，從而影響學(xué)生的發(fā)展。為改變這種狀況，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文意識(shí)教育，在評(píng)價(jià)時(shí)不把優(yōu)、差生放在一起進(jìn)行相互比較評(píng)價(jià)，而以“人的全面發(fā)展”為目標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心：不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。因此我們只有采取多種多樣、行之有效的評(píng)價(jià)形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，高興的事，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而展現(xiàn)情感魅力。

總之傾注人文關(guān)懷能給沉悶的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)鮮活的生命力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用教材和生活資源，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。