參與式農民培訓一例

農民田間學校是以農民為中心，以田間為課堂，采用非正式成人教育的方法，以啟發式、參與式、互動式為特點的農民田間技術培訓活動，也是國際流行的現代農業技術推廣方式。2012年3月在新疆自治區農業廳科技處、自治區及自治州農廣校指導下，博湖縣農廣校在本布圖鎮富民蔬菜合作社，成立了博湖縣首所農民田間學校。

一、博湖縣農民田間學校的基本情況

博湖縣富民蔬菜農民田間學校是在考察北京、河北省田間學校的先進經驗后，根據博湖縣的實際情況摸索成立的。教室面積100平方米，由合作社會議室改造而成，桌椅是租借的，教室配備培訓用投影儀、筆記本電腦等專業設備，蔬菜實習基地是博湖縣農廣校自己創建的設施農業基地，面積200畝。

農民田間學校成立于3月，有學員30名，其中男性18人，女性12人，均來自富民蔬菜專業合作社，平均年齡38歲，文化程度均在初中以上，家庭主要收入來自蔬菜生產。田間學校課程設計40節，每節3課時，理論1課時，實踐2課時，每周二上課。課程安排主要以拱棚蔬菜生產管理為主線，圍繞生產中存在的問題，由學員提出，分組討論，對一些生產中急需解決的問題由縣農廣校、農技站老師先行培訓，同時邀請自治州農科所、農業局、農技中心專家專題培訓，做到課程圍繞生產設，老師圍繞學員轉，理論培訓圍繞實踐走。經過培訓已初現效果，學員不僅能將學到的知識和技能應用于自家的蔬菜生產中，還能夠帶動周邊的親戚朋友應用新技術，解決生產中的難題。據初步統計，學員在田間學校至少掌握2項實用技術，教學基地的蔬菜生產完全按照無公害規程操作，節省農藥、肥料，畝效益增收在500元以上，基地直接增收在10萬元以上。學員通過學習推廣配方施肥、病蟲害綜合防治等專業技術戶均增收在1000元以上。

二、特點及主要工作

農民田間學校是參與式農民教育模式，解決過去采取的集中灌輸式培訓方式的枯燥乏味，培訓內容缺乏針對性，農民不愿聽、聽不懂、記不住，加之培訓時間選擇不當、培訓時間短、致使培訓效果較差的問題。要根據農民的特點做好以下工作：

一是突出農民主導地位。傳統培訓教師是主體，農民處于從屬和被動地位，農民不能表達自己的意愿。而在田間學校農民是主體，具有主導性，意愿能充分表達。在成立各類農民田間學校時要進行深入調研，掌握農民的需求，按需開展培訓。

二是突出培訓內容針對性。傳統培訓課程多由政府部門制定，針對性差，農民不愿意聽。田間學校培訓前通過需求調研，了解農民需求和產業發展需要，并通過科學分析整理，制定針對性強的培訓計劃。根據生產實際，開展具體某一類的專業培訓，如種植辣椒、黃瓜、茄子等。

三是突出參與式培訓。傳統培訓多是教師“一言堂”，田間學校通過提出問題、小組討論、教師解答、課前回顧等互動式、參與式的形式，讓每個人都能參與到教學中去，農民感興趣、易于接受。培訓中輔導老師要善于總結教學中的問題，根據存在的問題，可邀請不同類型的專家進行專題培訓，務必解決學員提出的疑難問題。

四是突出生產各個環節實踐。傳統培訓往往在農閑時進行培訓，當時學會了，生產應用時也都忘光了，而且培訓時間短，農民得不到系統培訓。田間學校在重要農時的各個環節，每7天開展一次農民學習日活動，還就新品種、新技術進行試驗示范，讓學員通過田間觀察和實際操作，能夠很快掌握新技能。

五是突出效果測試。傳統培訓結束后，就算完成任務。田間學校培訓前后都要對學員進行測試，了解他們技術掌握程度，同時對教學進行評估，針對問題改進培訓內容和方法。

六是突出能力培養和行為改變。傳統培訓只對農民進行技術培訓，內容單一。田間學校不但培訓技術，還重點培養農民發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時通過團隊建設和團隊活動，培養農民團隊意識，增強自信心，改變思想和行為。

三、幾點做法

1. 農民田間學校宣傳到位。在開學典禮當天，由博湖縣田間學校協作單位中化化肥有限公司邀請新華通訊社、農民日報、央視新聞、農資導報、中央電視臺、央廣新聞六大新聞媒體的記者同時采訪報道。央廣新聞當時直播，全國人民當時都知道了博湖縣田間學校開學的消息。博湖縣宣傳部、電視臺也一直在跟蹤報道辦學情況。

2. 學員均來自富民蔬菜合作社，均居住在合作社周圍，便于集中學習。所有學員均進行蔬菜生產，有一定的實踐經驗，對蔬菜生產管理特別是蔬菜病蟲害防治、施肥技術等需求迫切，學習后能夠在生產中直接應用，學員邊學習、邊實踐、邊應用。

3. 學員主動學習的積極性高，在分組討論時能夠將生產中積累的經驗與其他同學共享，在專家講課時能積極交流、咨詢、探討。學員與指導老師、學員與學員之間能夠經常聯系，學習新技術、掌握新方法，傳遞新信息等。

4. 學員集體榮譽感強烈，能夠將學到的技術傳授給周邊的農民，身穿“田間學校”校服的學員已經成為當地一道亮麗的風景線。

四、存在的問題和建議

1. 培訓內容太廣泛，還沒有達到針對其一種作物專一化培訓，針對性還不夠。2012年第一次辦農民田間學校，對學員需求調研不深入，培訓內容涵蓋太多，涉及辣椒、黃瓜、胡蘿卜、豇豆等十幾種，各個種類在生產中需要解決的問題很多，在每周一次課中無法全部解決。另外在講辣椒病蟲害問題時，種植胡蘿卜的學員參與的積極性不高，影響教學效果。建議今后要具體到某一類作物專一化培訓，如辣椒學校、豇豆學校等。

2. 資金緊張。雖然在兩級農廣校的指導下成立田間學校并開展教學，但資金仍是制約因素。首先是教學費用，包括桌椅、板凳、教學必備設備、教學資料費，專家講課費、指導老師交通費等。二是實踐基地的補貼。三是試驗示范費用。今年為了提高田間學校的影響，為每位學員定制了校服。每個班一年的費用預計在5萬元左右。建議：一是爭取項目資金。二是爭取縣級人民政府的惠農政策支持。三是考慮能否將田間學校時間延長，納入農廣校的業余培訓中，爭取資金。

3. 教師隊伍有待加強。田間學校在博湖縣屬新生事物，現有的師資力量無法滿足教學需要，建議加大田間學校的輔導員培訓。

4. 應整合各方資源改變傳統的培訓方式，形成農牧民的現代系統培訓。田間學校不能僅僅局限于種植業，應面向有助于農民增收的各行業，如養殖業、旅游服務業、農產品加工業等，讓農民自主選擇學校學習，學了能用，用了就能增收。