淺談非智力因素對地理高效課堂的影響

摘 要：心理學(xué)界對非智力因素的研究，目前還有不少爭論，但“非智力因素”對人的發(fā)展的確具有重要意義，已經(jīng)越來越被人們重視。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)動谩胺侵橇σ蛩亍毕嚓P(guān)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：非智力因素； 地理課堂教學(xué)； 素質(zhì)教育； 全面發(fā)展

中圖分類號：G633．55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-012-001

一、智力因素與非智力因素

非智力因素是相對于智力因素而存在的。因此，探討非智力因素也不能不提到智力因素。在科學(xué)上給智力下個定義是一個非常復(fù)雜的問題。長期以來，國內(nèi)外心理學(xué)家進(jìn)行了大量的研究，對智力的概念提出了不同的看法。而智力是由哪些因素構(gòu)成的，也有許多不同的理論學(xué)說，如二因素論、群因素論、多元智能論等等。一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。關(guān)于非智力因素的定義目前也尚無統(tǒng)一看法，對非智力因素包含的成分也有不同見解。一般認(rèn)為包括動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。

二、恰當(dāng)運(yùn)用非智力因素的規(guī)律，提高教學(xué)效率

1.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，可利用的教學(xué)手段也多種多樣，比如實物展示（地球儀、巖石標(biāo)本）、地圖（掛圖、地圖冊、課本插圖、手畫板圖等）、實地考察（星空、月相、工業(yè)區(qū)、城郊農(nóng)業(yè)、巖層等）、多媒體資料（視頻、圖片、動畫）等，根據(jù)實際需要合理選擇教學(xué)手段，或是多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可有效增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、直觀性，大大提高教學(xué)效率。比如在“常見的天氣系統(tǒng)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，用Flash動畫演示冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)及其運(yùn)動情況，模擬氣旋、反氣旋、鋒面的形成過程和運(yùn)動規(guī)律，可有效增強(qiáng)空間表現(xiàn)力，把抽象的大氣運(yùn)動過程形象化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解，很輕松地突破了難點(diǎn)。

另外，適當(dāng)聯(lián)系實際可使教學(xué)過程鮮活有趣，并能學(xué)以致用。如“辨別地理方向”、“自然災(zāi)害與人類”、“旅游業(yè)與地理環(huán)境”、“全球定位系統(tǒng)”等章節(jié)的教學(xué)，都有豐富的實例可以引用。還可以開展地理課外活動，鼓勵學(xué)生寫一些地理小論文、參加地理知識競賽等，在這些活動中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)地理知識，又能運(yùn)用地理知識，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理知識、探索自然奧秘、體驗社會生活的興趣。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)動機(jī)水平

動機(jī)是直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的內(nèi)部動力。它具有喚起個體的行為，引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)，維持、增強(qiáng)或減弱行為的強(qiáng)度的作用。動機(jī)不僅能發(fā)動學(xué)習(xí)，還能維持學(xué)習(xí)，動機(jī)強(qiáng)的人在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的堅持性也較強(qiáng)。但動機(jī)并不是越強(qiáng)越好，過強(qiáng)或過弱的動機(jī)都不利于學(xué)習(xí)，只有中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。這就是耶克斯─多德森定律。所以，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的情境，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效率

根據(jù)心理學(xué)理論，情緒和情感在學(xué)習(xí)活動中所起的作用有兩個：動機(jī)作用與組織作用。

所謂動機(jī)作用就是它們能激勵人的行為，改變?nèi)说男袨樾省Ｓ捎谇榫w有積極、消極之分，故而它們的動機(jī)作用也有正、反兩方面，例如，學(xué)生對某老師很“崇拜”，那么他們在該老師上課時也會表現(xiàn)得非常積極主動，學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)提高，即所謂“親其師而信其道”。如果某學(xué)生由于種種原因?qū)W(xué)校或老師有一種恐懼情緒，這種情緒就會妨礙他的學(xué)習(xí)甚至使他采取各種手段逃避學(xué)校與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為本，弘揚(yáng)學(xué)生主體意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主體驗的情境，提供溝通和表達(dá)的機(jī)會，讓他們在合作和分享中有成功的情感體驗，激勵其繼續(xù)努力。

情緒和情感的組織功能體現(xiàn)在：⑴促成知覺選擇。即個體傾向于知覺學(xué)習(xí)內(nèi)容中他喜歡的東西。⑵監(jiān)視信息移動。對信息的監(jiān)視實際上就是維持穩(wěn)定的注意。在學(xué)習(xí)過程中，個體往往對感興趣的內(nèi)容監(jiān)視準(zhǔn)確，而忽視自己厭惡的內(nèi)容。⑶影響工作記憶。在學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在對喜歡的內(nèi)容可以毫不費(fèi)力地記住，而對不喜歡的東西，記起來則十分吃力。⑷影響思維活動。人在高興時思維一般很敏捷，但過度的興奮則會引起干擾作用。抑郁情緒會使大腦神經(jīng)活動的興奮性降低，因而妨礙了問題的順利解決。

由此可見，教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效率。教師語言的機(jī)智詼諧、形象生動，也可調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變被動接受為主動探究。

4.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

意志對學(xué)習(xí)活動所起的作用主要有兩個。首先是對外部行為的調(diào)節(jié)作用。意志對行為的調(diào)節(jié)保證著行為的目的方向性，其結(jié)果就是預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)。意志的另一個作用是可以調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)。它不僅可以調(diào)節(jié)注意、思維等認(rèn)識過程，還可以調(diào)節(jié)人的情緒狀態(tài)。意志通過對心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)作用對學(xué)習(xí)活動施加影響。

5.關(guān)注學(xué)生性格差異，注意因材施教

性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。性格雖不影響學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇等。所以，教學(xué)過程中要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，以更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。在教學(xué)中，也要注意盡量以肯定、鼓勵的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格。

除了上面提到的這些因素，還有很多其它因素，如氣質(zhì)、需要、理想、信念、世界觀等等。它們雖然發(fā)揮作用的方式各不相同，但相互影響，相互制約，共同影響著學(xué)業(yè)成就水平。

總之，人的全面發(fā)展，絕不是僅在智力上的發(fā)展，人的成功，也決不是僅靠智力因素就可以達(dá)到的。因此，在教學(xué)過程中關(guān)注非智力因素，對提高教學(xué)效果具有重要意義。同時，培養(yǎng)良好的非智力因素也是素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求。