淺談如何激發孩子的靈感

幼兒園教師作為幼兒音樂活動的啟蒙者之一，更應重視因勢利導，啟發想象，引導創造。我們把這項富有挑戰性的工作稱為“誘導天使的靈感”。

一、樹立創新教育理念

“靈感”是偶發的，要使“靈感”從無到有，從少到多，則須誘導。一個輕松、活潑、富有啟迪性的氛圍，可引導幼兒的想象，產生創造的欲望。在幼兒園這樣一個特定的環境中，教師是營建這種氛圍的關鍵。弗里德？海納曾指出：倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造性的教師。因此，音樂活動中的創造教育對教師提出了更高的要求。教師須具有創造性的教育機制及民主的態度。創造型的老師喜歡使用更為靈活、更有試驗性和創造性的方法，在活動中能引導孩子由此及彼、由點至面地思考問題，鼓勵孩子與眾不同的探索活動，從而達到觸類旁通的效果。另外創造型老師的言傳身教獨具人格魅力，激勵著幼兒，潛移默化地影響著幼兒。教師在引導孩子進行創造活動時須有民主的態度，應以商量的口吻和討論的方式指導孩子的活動，使幼兒的思維處于輕松、活躍的狀態，從而提高他們探索創新的可能性，教師作為落實教育目標的執行者和實踐者，要使創造活動得以順利進行，教育觀念必須牢牢正確把握。在對教師的要求上，我們不妨借用托蘭斯教授的五條做法：尊重與眾不同的疑問；尊重與眾不同的觀念；向孩子證明他們的觀念是有價值的；提供大量學習機會；評價孩子與前因后果聯系起來。

二、創設民主、自由的環境氛圍

民主、自由的環境是激活創造思維的前提。陶行知也曾指出：“創造力最能發揮的條件是民主，只有民主才能解放大多數人的創造力，并且使最大多數人創造力發揮到最高。”由此可見，教師要充分尊重幼兒，相信幼兒，讓他們沒有恐懼和不安，進而產生高度的心里自由和輕松愉悅感，并在活動中迸發出更多的創造性。如在小班音樂 “網小魚”活動中，當幼兒聽完樂曲后，可讓幼兒自由的想象網小魚的不同動作，同時讓幼兒大膽的做出來，引導幼兒互相交流，三人一群或兩人一伙表演情節，然后再在集體面前表演，教師要及時的加以肯定，以增加幼兒的自信心，這樣一來在整個活動中興趣高漲，思維活躍，每一名幼兒都能愉悅的跟隨音樂做出各種動作，充分調動了幼兒的主動積極性，創造力和想象力都得到了很大提高。允許幼兒創新，積極鼓勵幼兒創新，肯定他們的創新態度，對于激發幼兒內部的創新動機十分重要。除了這些，教師還要善于發現每一名幼兒身上創造性的閃光點，教師要少對幼兒說“不”，這樣幼兒容易形成和產生愉快的情緒體驗和積極向上的探索精神，并逐步形成以一種創新的精神來看待問題、思考問題、獲取知識、應用知識的性格特征。而這些都是幼兒創新意識萌發的前提和基礎。

三、選擇能誘發幼兒想象的教材

時代在前進，社會在進步，一些新的優秀的幼兒音樂作品要不斷充實到幼兒園的音樂教材之中。對于一些優秀的傳統作品，也要有選擇的保留。不能使幼兒一張嘴的歌總是“一分錢”、“丟手絹”，要讓幼兒多接觸富有童趣、貼近幼兒生活的各種內容、節奏、風格的歌曲和樂曲，如《大樹媽媽》、《懶惰蟲》等。在課程設計上也要多設計一些仿編歌曲，創編歌曲、創編舞蹈、創編音樂游戲、音樂欣賞等，有創造性的內容，供幼兒充分發揮想象力和創造力。如小班音樂活動《這是什么車》，當幼兒理解熟悉歌詞后引導幼兒用其他車子的鳴叫聲替換歌詞中的文句，并用歌聲進行回答。因為這些素材來源于幼兒生活，又是他們感興趣的，所以，幼兒在活動中非常投入，很自然的插上了想象的翅膀。

四、采用游戲化的教學方法

“游戲”是幼兒最喜歡的活動，在教學組織形式上多采用游戲的形式和方法，把音樂、玩耍融為一體，采用唱唱、跳跳、玩玩、做做等多種形式，寓教于樂，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中充分感受和表現音樂。為了幫助新入園的孩子克服依戀父母而哭鬧的現象，小班的老師把幼兒帶到音樂教室玩音樂游戲。你看，聽到了《小老鼠偷油》音樂時，孩子們蹲在地上，扮小老鼠，隨著上行音階的跳躍，小老鼠一步步艱難地向上爬，一直爬到柜頂上津津有味地偷油吃，一陣下行刮音，表示“小老鼠”不小心打翻了油罐，從頂摔了下來，幼兒表情非常緊張，馬上蹲在地上。充滿童稚的游戲，使幼兒很快忘卻了“自我”，愉快地投入到游戲中去。把音樂教育變為快樂的游戲，使幼兒在輕松活潑的環境中學習、感受和表現音樂，這樣，有利于激發幼兒的創造性思維，進而培養幼兒的創造精神。

五、以積極的眼光評價幼兒

陶行知的教育理論一直倡導：“兒童是時代的創造者”，我想兒童也是我們這個時代的創新者。以往的音樂教學活動中，教師只重視幼兒是否掌握教師所給的知識與技能，如歌曲會唱了嗎，樂隊的節奏敲齊了嗎，舞蹈動作跟教師教的是否一樣……，現在音樂活動中，教師重視了整體性的評價，教師的角色應是個組織者，引導者，協作者，發掘者。首先，重視幼兒從事音樂活動的情感因素，重點講評幼兒活動過程中所感受到的愉悅情緒體驗，幫助幼兒建立自信，獲得成功感。其次，評價中重視幼兒的探索與創造，教師允許幼兒有不同的答案，鼓勵其能從自主解決問題和實踐中學習，營造一種相互討論的氣氛。如：在創編音樂游戲《大象和小鳥》中，有的幼兒根據自己的想象做出不同與老師做的小鳥飛、大象走，教師要及時的鼓勵幼兒的獨特見解，接納所有幼兒的音樂創作方式，鼓勵幼兒大膽創新，以增加幼兒主動參與活動的興趣與信心，至于幼兒“編”得怎么樣教師不能說它做的不好、編的不對，如果用“對不對、像不像”等成人固定的思維模式限制他們或盲目否定，勢必會嚴重阻礙幼兒創新思維的發展和創新精神的培養。

每個幼兒生來具有巨大的創造潛能，如何才能最好地挖掘這種潛能是當今教育關注的問題。豐富多彩的音樂活動能充分調動孩子的激情，啟動聯想，發展想象，對幼兒創造力的培養有著獨特的效果，是實現創造教育的有效途徑。

【作者單位：灌南縣機關幼兒園 江蘇】