營造互動主題墻飾對教育環境的影響作用

近年來，我們致力創設主題墻飾載體，充分挖掘主題墻飾的教育功能，謀求實現孩子與環境之間的良性互動，促進幼兒身心和諧發展。使墻飾布置融教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展現自我的窗口，讓他們真正成為墻飾的主人。

一、互動性主題墻飾的基本理念

以往的墻飾，主題往往是老師確定的，老師是主要的策劃者和實施者，在每個新學期的開始，她們都要花很多的時間布置墻壁。根據《綱要》精神，現在我們認為活動室的墻飾應該是幼兒表達與交流的平臺，除教師視需要保留少部分外，其余大部分應該還給孩子。我園在墻飾創設的實踐研究中，積極追求在活動中幼兒與教師保持一種自然和諧的互動關系，努力促進幼兒逐步增強自主性這一重要目標，也就是在活動中將活動權全部還給孩子，由他們自己選擇和決定墻飾內容、方式、方法，根據自己的意愿去構思、布置。我們提供機會，讓他們自己確立主題，然后發動幼兒自己搜集資料，用自己的生活經驗去探索，積極通過多種途徑去查找圖書、圖片、照片、電腦下載、VCD資料，引導他們調動多種感官去吸收信息，老師支持幼兒并協助幼兒整理和組織有關資料，盡可能提供探索的依據。使墻飾起著盡可能大的教育作用。

二、互動性主題墻飾的組織實施

1、幼兒興趣與教育目標和內容的融合。在墻面布置中，我們嘗試著先考慮幼兒的興趣和關注點，并在幼兒興趣和關注點上不斷融入有從價值的教育內容，引導他們積極主動而有效地學習。

（1）觀察了解幼兒的興趣點初步創設主題墻。圍繞著既定的主題，鼓勵幼兒表達真實的生活感受和體驗，提出大膽的想法和觀點以及與此相關的問題，應是墻飾內容的主要來源。

（2）實施彈性計劃，師生共同裝點主題墻。主題墻飾要根據孩子需要而經常變化，增強幼兒對主題墻飾的親近感，滿足幼兒的心智體驗，從而實現幼兒與墻飾之間的互動。這就要求主題墻飾的創設必須有彈性。同時教師要經常根據幼兒的需要對墻飾進行修正，并允許幼兒在活動時根據自己的經驗調整墻飾，使他們在創設墻飾中成為構建自己知識的主角。

（3）充分相信孩子的能力。我們在實踐研究中認識到，要在真正意義上發揮孩子的自主性，重點是樹立孩子在教師心目中的重要地位。相信孩子“能行”，給予孩子一定的自信；賞識孩子的“邏輯”，站在孩子的角度去理解他們；鼓勵孩子“試試”，還給孩子更多的自由探索時間與空間。在孩子有興趣時，調整原計劃，滿足孩子探索的需要；在孩子容易出錯時，或等待一下、或在他需要時幫他一下。只有充分發揮孩子的自主性，孩子的潛能才會自由釋放和被充分開發。

2、藝術教育和各領域教育的融合。以往的墻飾主要起美化和裝飾的作用，幼兒的參與往往體現在為他們開辟一塊藝術作品展示園地。而真正有價值的墻飾不僅具有裝飾、美化環境的作用，而且更應具有教育價值，這里的空間應該是幼兒表現觀察、表達情感和培養幼兒審美能力的場所。

（1）讓墻飾“說話”，發揮最大的教育價值。墻飾的內容不是幼兒作品的簡單堆積，而應是圍繞特定的主題，在老師的引導下，進行有序的思考及表達和表現經驗，這些來自幼兒的信息又對幼兒起到提示、強化和反饋的作用，并豐富、擴展和構建著他們的知識經驗，使其不斷獲得成功感和自信心。由于有了共同的主題和背景，也增進了幼兒間的交流、分享和互相促進。在實踐中我們充分發揮幼兒的“三性”，經常動員幼兒自己收集、制作布置材料，鼓勵幼兒自己選擇設計墻飾的主題，而且注重幼兒的個體差異性，提供個性化的發展空間，讓他們找到各自的“興趣點”和“興奮點”。

（2）因地制宜，豐富和充分利用多元材料。我們非常尊重孩子的自主選擇材料權，為幼兒創造了材料超市，從廢物到各種生活物品，應有盡有。這些多元材料使孩子充分施展了自己創造的才能，材料的用途在孩子們手中變得寬泛，廢紙可以表達各種想象中的事物，廢瓶作成造型各異的動物、玩偶、汽車、小屋等等。

3、主題不斷深化，形成一個漸進的系列。

真正互動的墻飾應具有發展性，與主題相關的內容應不斷深化，幼兒的關鍵經驗也隨之不斷增加和深化，幼兒之間充分的表達與交流不能僅停留在一個層面上，而是要不斷走向深入。教師要把握好適宜的時機，引導幼兒在原有經驗基礎上不斷向更高的目標發展。

三、互動的主題墻飾的價值體現

1、從幼兒的角度看。主題墻飾不僅是做做手工和畫畫，更重要的是通過這些活動過程，來描繪幼兒心中對客觀世界的“藍圖”，以表達他們的自我個性和思想感情，充分激活幼兒心中創新的火花。它直接影響到幼兒主體性、創造性的發揮和內在學習動機的激發，豐富和發展了幼兒的口語表達能力、觀察能力、思維和想象能力。

2、從教師的角度看。主題墻飾是教師現代兒童觀、教育觀的充分體現。它突出了教師以兒童發展需要為主的價值取向，可促進教師的自我成長。教師也是一個主動的學習者與計劃者，他們需要不斷地研究，在孩子的活動中發現可探索的問題，在一系列實踐活動中和幼兒一起親歷了墻飾的生成與發展，真正懂得了墻面的布置可以隨活動的展開而逐漸產生、發展和完善；它如同一面鏡子，再現著教師的想法，促進了教師自我反省，它增加了教師之間的經驗分享，取長補短，

3、從家長的角度看。主題墻飾是家長了解幼兒的重要途徑，它讓家長了解到孩子在幼兒園的所作所為，它不僅使家長了解幼兒的成果----作品，也了解到孩子學習的每一個過程，而這些往往是家長以往所不容易看到的，它為家長提供了探討教育方法的素材，進而更好地使家長進行角色新定位。

在與墻飾的互動和對話中，幼兒在潛移默化中成了墻飾的“真正主人”，幼兒學習更主動了，興趣更濃厚了，幼兒的素質教育在主題墻飾的實踐中獲得了良好的支撐“平臺”。

【作者單位：揚州市江都區實驗幼兒園 江蘇】