對有效性數學課堂的思考與探索

絢爛多彩的情境創設、生動形象的媒體課件、熱鬧非凡的小組討論……這似乎是每一個數學教師所追求的完美的課堂。但細細品味，我們就會發現，由于摻入了大量的“調料”，數學課已經開始“變味”。這樣的數學課看似熱鬧精彩，但學習效果卻令人擔憂。所以，數學課堂呼喚理性回歸，堅守簡單、真實的教學，追求簡約而有效，這樣才能徹底解放學生，讓學生學得更實在，從而獲得真正的發展。

一、制定目標要簡明實在

當新課程提出了數學課程的總體目標可細化為知識與技能、數學思考、解決問題、情感和態度四個方面后，我們便經常可以看見制定詳細教學目標的現象。雖然目標制定詳細了，字數多了，但是否都能在課堂上一一實現呢？實際上，許多課制定的教學目標，都摻雜了一些不必要的成分，其目的也只是想沾點兒新課程的光。作為教師應該知道：在教學目標中“知識與技能”理應處于三維之基，否則，數學教學就會成為“無本之木，無源之水”，而“情感與態度”是伴隨著知識能力的掌握、反思、批判和應用所實現的個人傾向性的提升，是一個隱性、滲透性的目標。雖說新課程提出要落實三維目標，但就40分鐘的時間里想要不同方面的目標齊頭并進是不現實的，強行將情感與態度的目標顯性化也是失之偏頗的，其后果就有可能是什么也沒實現。因此，夯實“雙基”，才是數學教學的基點和原點。我們在制定教學目標時，應除虛求實，主次分明，突出重點，具有真實性和可操作性。

二、教學手段要簡單實用

要使教學系統有效地執行其教育功能，離不開教學手段的選取和應用。現在許多教師在進行教學設計時，還是一味地考慮如何借助多媒體課件來上好一堂課。其實，多媒體課件雖能給學生提供聲、形、色等多方面的感官刺激，有效地激發學生學習的積極性和主動性，但也存在一定的弊端，如呈現時間短暫，無法給學生留下深刻印象等等。多媒體課件只是一種輔助的教學手段，它并不是萬能的。教師始終是教育的主導，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴。在教學中教師要用最簡單的教學手段，取得最好的教學效果。我們在平時的教學工作中要恰當選用教輔工具，力求簡單實用。比如：使用傳統的教具象掛圖、模型、黑板、卡片能解決的問題，就不要用課件，費時費力，而且效果也不一定好。傳統教學方法不好解決的，就選擇恰當的、簡單有效的媒體課件，幫助學生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學效率。

三、情境創設要簡單有效

創設情境主要在于能否達成教學目標和完成教學任務，而不是為了觀賞。我們的情境創設，真實是第一位的。面對課堂，我們寧要真實，也不必因為種種原因而虛構情境。數學課堂教學中的情境創設與之同理。在現實的教學實踐中，許多教師往往對創設情境的目的性不夠明確，創設的情境價值性不大，缺乏真實性和有效性，使情境成為了課堂的“擺設”，甚至“累贅”。在這樣的情況下，干擾學生知識的學習與思維的因素不斷地增多，極大地影響了學生的學習效果。因此，教師在教學中應找準情境與數學知識的切入點，為學生提供真實有效、客觀的情境，使學生產生認知的不平衡，引起思維沖突，激發他們的求知欲。

四、環節設計要簡化樸實

學習應是快樂的事，因為只有建立在快樂之上的東西才有可能永遠不過期；學習也應是簡單的事，因為只有簡單的東西才更容易被人接受。數學課就該讓學生覺得快樂而簡單。作為課堂教學的組織者，我們沒有必要將教學環節設計得“峰巒疊嶂”，也沒有必要設置許多的學習障礙或陷阱讓學生去鉆。要知道學生是單純的，試想：他們怎么可能在老師精心安排的復雜、玄奧的教學過程中一次又一次地“化險為夷”呢？常此以往，學生定會不堪重負，他們的探究精神也定會在這樣的“折磨”中被磨蝕掉。我們應當明確：教學設計的一切是為學生更好地學習服務的，教學環節的設計應當簡化而樸實。

五、數學語言要簡潔精練

1、提問時所采用的語言一定要導向明確，避免引起學生的思維混亂，造成答非所問的局面。言簡意明的提問語和提示語能讓學生很快地明白問題的主題，或者找到解決問題的根源。

2、過渡時的語言一定要自然流暢。很多教師往往在備課時將每一環節的過渡語預先寫好定型，在真正上課時就照本宣科，死搬硬套。這樣，無疑是生硬的、呆板的，與動態生成的課堂是格格不入的。為此，過渡語也應順應課堂，力求做到銜接自然、簡短順暢。

3、評價時的語言要是非分明，真實坦誠，恰到好處。教師切不可模棱兩可，似是而非，給學生一種云里霧里的感覺，而應該明確指出“是非”、“對錯”、“好壞”，例如：當學生的回答并非完全正確時，可以說：“你的想法有道理，但不完全正確。”當學生的表述有問題，可提示：“老師明白你的意思，但怎樣說才能讓大家都明白呢？”當學生有不同見解時，可以說：“你的想法很獨特，給了我們啟發和思考。”當學生回答出了難度較大的問題，可表揚：“你說得很正確，真會積極動腦！”教學語言的魅力是無窮的。它對于激勵、喚醒、啟發、調控學生在課堂中的學習狀態是至關重要的。教師要不斷訓練自身的語言組織能力，做到言有新意、言之有物、言之有理。

總之，簡單的才是最美的，適合自己的就是最好的。堅守真實、簡單的數學教學，才能讓數學課堂流露出原有的本色，才能讓每一個學生感覺到真實的教師、真實的課堂。我們只有從數學課堂本生出發，關注目標制定、教學手段、情境創設、環節設計、數學語言等方面的真實簡約，才能讓有效教學之樹常青！

【作者單位：建湖縣草堰口小學 江蘇】