智慧評價催發(fā)百花齊放

阿拉伯諺語有這么一句話：把少的拿給多的，讓多的多得有余，讓少的一無所有。教師對待優(yōu)生和差生的評價往往也是這種態(tài)度。在課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)校生活中，我們都會給予孩子評價，有時不經(jīng)意的一句話，可能帶給孩子較大的影響，或打擊信心，或催發(fā)上進(jìn)。作為從事教育工作的我們，若能注意自己的言語，隨時發(fā)揮自己語言的正驅(qū)力，定能讓教育的大花園百花齊放。那么，如何最大限度發(fā)揮評價的正導(dǎo)向功能呢？可以從三個維度入手，最大限度發(fā)揮語言的正導(dǎo)向功能。

一、評價時間隨機化

課堂是學(xué)生與老師有著直接接觸的大舞臺，在這里老師總會適時、適量，因人而給予不同性質(zhì)的評價語言。（主要指具有激勵導(dǎo)向作用的評價語言）但師生接觸并不僅此而已，課余，當(dāng)學(xué)生拿著優(yōu)秀的書法作品、獲獎的作文、參展的圖畫，精致的手工……來到你跟前，相信作為人師的你一定不失時機的大加褒獎，或者是雨天學(xué)生出讓自己的雨傘；或者是學(xué)生的拾金不昧；或者是運動場上互相攙扶的那一幕，或者是主動撿紙屑……這些不經(jīng)意的片段，都會有你溢美之詞，這樣的老師會讓學(xué)生覺得更富有人情味，無形間拉近了彼此心靈間的距離，好的評價應(yīng)該“見縫插針”。親其師，方能信其道，不是么！

教學(xué)中，如果我們的評價只關(guān)注結(jié)果，不注重過程，就會令孩子缺失持續(xù)成長的可能性。孩子的進(jìn)步是一個累進(jìn)的過程，如果我們及時肯定孩子朗讀中的進(jìn)步，作業(yè)時字跡的工整度，思考時思維的靈活度，肯定學(xué)習(xí)中的每一個閃光點，定能促進(jìn)學(xué)生每天都朝向更好的自己目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

二、評價主體多元化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程評價目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標(biāo)。充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。

教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，那么評價也應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自評、互評，不僅能找到孩子更多的閃光點，從而確立學(xué)生的自信心，也使得評價更加客觀、公正。

作為一名教師，如果能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作，這樣的贊賞有著自然、真切和和諧之美，且有強烈的感染力和親和力，讓學(xué)生感受到人與人的真、善、美，經(jīng)常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗、活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中學(xué)生才能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，課堂才會處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

在教學(xué)中，當(dāng)孩子朗讀“驚濤駭浪”這一詞語之后，可以讓孩子自己先行進(jìn)行評價，此時孩子往往會關(guān)注自己的讀音是否正確，在自我評價的基礎(chǔ)之上，再讓伙伴進(jìn)行評價，此時的評價會更加多元，有的孩子會關(guān)注朗讀的聲音，有的會關(guān)注朗讀的節(jié)奏，有的會關(guān)注詞語的意境。通過這樣的交互評價，不僅認(rèn)識得到提高，在評價的過程中思維也在碰撞。老師可以在孩子評價基礎(chǔ)之上予以肯定、點撥或補充，這樣不僅資源豐富，也讓學(xué)生獲得成長的信心。

三、評價內(nèi)容多樣化

貝多芬說：“為了更高的美，沒有一個規(guī)律是不可以打破的。”那么為了更完善的教育，也應(yīng)沒有不能打破的規(guī)律。平時的作文評價我們常采用打等地的方式，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，作為一名讀者，老師對學(xué)生習(xí)作所作出的評價未必就是客觀的，不如用學(xué)生喜愛的方式，諸如學(xué)生喜愛的kitty貓之類的卡通形象，動物類的流行圖案來標(biāo)示學(xué)生的習(xí)作，或讓學(xué)生自主選擇圖案，這樣更容易被他們喜愛接受，呵護他們的習(xí)作熱情。

對學(xué)生習(xí)作的評價如果我們估稱為符號評價的話，那么面對學(xué)生課堂精彩的發(fā)言我們不僅可以給予語言評價，還可以給予表情評價；面對學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)，我們可以給予書面評價，發(fā)嘉獎?wù)Z言卡或贈送教師秘語；面對孩子出色的預(yù)習(xí)展示，可以用熱烈的掌聲表達(dá)心中的評價。

我們常說，“六月天如孩子的臉，說變就變”，其實孩子的思維是最活躍、多變的，如果我們對孩子的評價總是“墨守成規(guī)”，孩子怎么會喜歡上你這樣一個一層不變的“老學(xué)究”呢！評價也要富有智慧！優(yōu)秀的評價應(yīng)多一些提醒、誘導(dǎo)、欣賞與暗示，將思考的空間留給學(xué)生自己，這樣才會使學(xué)生“入學(xué)時像個問號，畢業(yè)時像個省略號”，不至于成為一堵沒有思想門窗的墻。

【作者單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 江蘇】