談談數學教學新課的導入

俗話說，好的開頭等于成功的一半。教學過程開始的導入環節就像整臺戲的序幕，猶如優美樂章的序曲。如果設計得有藝術性，就能激發學生興趣，燃起智慧火花，開啟思維的閘門，收到先聲奪人，一舉多獲的教學效果。那么，如何精心設計每堂課的開頭呢？下面筆者結合多年來的教學實踐，談談在教學過程中常用的幾種方法。

一、復習導入法

孔子說：“溫故而知新。”在每堂課開始時，筆者通常采用復習上一課的內容作導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于新舊知識之間有機地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、練習、講述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”、“知新”。例如：先讓學生做一些已學過的兩位數加一位數進位加法的習題，如26+7＝？，等學生做完糾正后，我把26+7改成26+17，并提問：“現在這道題你們會做嗎？”。針對這個問題學生可能會產生疑惑，并進入積極的思維狀態。這時教師可及時導入：今天這節課我們就來學習兩位數加兩位數進位加法。這樣復習舊知識、引入新知識的導入法，簡單明了，過渡自然。

二、故事導入法

把課講得生動形象，深入淺出，始終是衡量教師教學藝術水平的標準之一。而采取寓意深刻又幽默輕松的故事導入，教師的教學語言鋪陳渲染、繪聲繪色，則是為學生所喜聞樂見的導入形式。如教學“‘10’的認識”時，可編如下的小故事來導入：有一天，“0－9”這些數字娃娃做“排隊”游戲，“9”最大，當上了隊長，新驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，圓圓的眼中流出了眼淚。這時，數字娃娃“1”站了出來，很有禮貌地對“9”說：“隊長，如果我和‘0’站在一塊兒，比你還要大呢！”“什么，比我還要大？”“9”非常吃驚。此時，教師設下懸念導入：數字娃娃“1”說的話是不是對的呢？我們來看看，（教師利用數字卡片或抽動投影片），形成“10”這個數字。“1”和“0”站在一塊，這個數怎么讀呢？10是不是比9大呢？今天我們就來學習“10”。由于小學生對故事特別感興趣，所以他們很快計入積極的思維狀態。新穎的故事導入，符合小學生的心理特點，能深深地吸引著學生，把他們帶入積極、主動的學習境地。

三、謎語導入法

謎語是最受小學生歡迎喜愛的語言形式。采用謎語導入新課，不僅符合兒童好奇的興趣特點，而且是一種特殊的設問導入方法，能引人入勝。如教學“時、分、秒的認識”時，我們可以給學生播入事先準備好的有關謎語的錄音，讓學生聽錄音，猜謎語。

一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬啼噠噠提醒你，時間一定要珍惜。錄音剛停，還沒等老師提問，便會有學生高興地回答說是時鐘。這時，我們要接著問：“時鐘有什么作用呢？”同學們非常得意地說：“可以告訴我們時間。”教師要及時地引入：這節課，我們就一起學習有關時間的知識。猜謎語導入新課，很容易形成輕松、愉悅的課堂氣氛。

四、游戲導入法

以游戲形式導入新課，創設活潑、靈動的教學情境，既能激發學生學習興趣，又能調動學生學習的積極性；既可使學生產生好奇心和求知欲，又可使學生的學習動機由靜止狀態轉入活躍狀態。例如，教學“兩步計算應用題”時，我們可以組織學生做一個“猜鉛筆支數”的游戲導入新課：教師出示一只裝有鉛筆的包，并從包里拿出10支鉛筆，提問：“誰能猜到現在包里有多少支鉛筆？”學生搖頭說猜不到，只是因為缺少一個條件。教師接著說：“如果告訴你一個條件‘包里的鉛筆比拿出的多2支’，你知道現在包里有幾支鉛筆嗎？”這時學生很高興地說出有10+2＝12（支）。教師接著說：“那么，原來包里共有多少支鉛筆？能一步算出來嗎？”當學生說“不能”時，就可以及時導入：今天我們就來學習兩步計算應用題。設計一個生動有趣的游戲，能吸引學生的注意，引起學生學習的興趣，也為新課學習做好了鋪墊。

五、操作導入法

小學生獲取知識、掌握算理在很大程度上取決于感性材料和感性經驗的數量、典型性和變式，取決于他們思維活動的積極性。在導入新課時，引導學生動手擺實物，創設問題情境，能調動學生多種感官參與學習活動，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在教學“有余數的除法”時，讓小朋友拿出10個圓片，組織他們按老師的要求動手擺一擺：

（1）10個圓片每組2個，可放幾組？

（2）10個圓片每組5個，可放幾組？

（3）10個圓片每組3個，可放幾組？還剩幾個？

（4）10個圓片每組4個，可放幾組？還剩幾個？

根據學生操作后檢查的結果表明：一種是正好分完，一種分后還有剩余。這時，教師及時導入：這個剩余的數，在除法算式中我們把它叫做余數。這節課，我們就來學習有余數的除法。通過學生的動手操作創設情境，有利于學生形成鮮明的表象，為獲取新知、理解抽象概念打下基礎。

導入形式多種多樣，不拘一格。全國教育專家、特級教師傅元根同志的曾說：“導語雖無‘一定之規’，但有‘一定之妙’。總的原則是注意啟發性、知識性、靈活性、趣味性。所以，教師要根據小學數學教學內容和小學生的認知結構和心理特點，盡心設計課堂教學導語。這有利于學生一開始就能很快進入學習狀態。只要新課伊始就能激發學生的學習主動性，就能撥動其思路之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入到富有創造性的學習活動中去，就能夠有效地提高學生的綜合素質和教學質量。

【作者單位：睢寧縣邱集小學 江蘇】