麋鹿教學設計（第一課時）

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、學會本課的六個生字，重點掌握沛的寫法：3？了解麋鹿不平凡的經歷，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重難點：通過反復誦讀，體會麋鹿的傳奇經歷，從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起，激發學生對侵略者的憎恨，增強振興民族的責任感。

教學準備：小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石或多媒體

教學方法與教學手段：本課以培養學生自主合作能力為中心，學生自主學習生字，了解課文。在閱讀方面，讓學生自由朗讀、輕聲閱讀、有感情的放聲讀。小組合作探究時，前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；根據出示的問題，小組內相互討論，合作研究要求。在教學中利用小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石等進行直觀教學，吸引學生興趣，調動學生學習的積極性。

一、學前調查，引出課題

課前猜謎語引課題。師出謎面生來猜。

二、自學課文，檢查自學效果

1、讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考課文從哪幾方面介紹麋鹿的 ？（自學要求）

2、檢查生字。（出示生字詞）

師：剛才大家讀書都非常投入，老師來了解一下生字掌握的怎樣。（指名讀。邊讀可邊糾音）在加點的生字中，有哪些生字在書寫時要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齊讀。

3、師：大家生字詞掌握的非常好，想一想課文從哪幾方面介紹麋鹿的 ？指名生說。可以引導生用詞語概括。板書： 外形特征、生活習性、傳奇經歷

4、師：同學們，我們寫介紹動物作文常常是抓住動物的外形、習性和用途，可今天我們學的課文卻有與眾不同的地方，作者向我們講述麋鹿的傳奇經歷，請同學們快速瀏覽課文，說說文中哪幾個自然段是寫麋鹿的傳奇經歷？（5—7）

（1）作者是按照什么順序來寫的？（時間順序）（2）為什么說是按照時間的順序呢？指名說，可以指名進行補充。（課文出現詞語：3000多年前、漢朝以后、1865年、1900年、1967年、1986年8月）（3）指名生把表示時間的詞語按照時間的前后順序寫到黑板上 。（4）其他同學小組合作，請看要求。

三、小組合作探究（指名讀要求）輕聲讀課文5—7自然段，思考并討論：

1、麋鹿在各時間段有著怎樣的經歷？劃出有關詞語。

2、麋鹿哪個時間段的經歷牽動著你的心，有著怎樣的感受？ 師走進小組，參與討論。

四、交流反饋

（一）交流：麋鹿在各時間段有著怎樣的經歷？

1、讓學生自主說，師相應出示相應的經歷詞語。如3000多年前--有麋鹿。漢朝以后---逐漸減少，銷聲匿跡。1865年---120頭：1900年---慘遭厄運，幾乎絕跡：1967年—18頭、400多頭、2000頭。1986年8月---39頭（大豐麋鹿保護區）。

（二）交流：麋鹿哪個時間段的經歷牽動著你的心，有著怎樣的感受？

隨著學生的思路交流相應的內容。

1、據科學家考證，早在3000多年前，……再后來竟然銷聲匿跡。要求生把句子讀出來，再說說自己的感受。

2、1865年，……動物園里展出。（憤慨）師：麋鹿的再次出現給我們帶了驚喜，但強盜們自私自利的行為又讓我們很憤慨，竟然把我國的麋鹿偷盜到國外歐洲當展品展出，麋鹿的生活和命運就此發生了改變，好難過呀。指名讀，男生齊讀。

3、1900年，“八國聯軍”入侵北京，……國內幾乎絕跡。（令人痛惜不已）重點語句師：八國聯軍指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奧地利和匈牙利）八國聯軍竟然在我國的土地上如此瘋狂，為什么？（國家落后、貧窮）落后就要受欺壓。讓我們永遠記住中國這段落后、屈辱的歷史給麋鹿帶來的厄運吧！指導生帶著這種感情讀！齊讀。

4、后來，流落在國外的麋鹿……并向各國輸出。師：英國貝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿絕處逢生，并精心喂養。他的行為告訴我們：世界充滿愛，讓我們帶著這份感動和敬佩到烏邦寺公園去看看麋鹿吧。齊讀。

5、1986年8月，在世界自然基金會……大豐麋鹿自然保護區放養。（放養和飼養的區別）（高興感慨）師：我國逐漸富強了，讓一群幸運的麋鹿重返家園，這是個難忘的歷史時刻，我們萬分感慨，無比的高興呀。

6、從此，麋鹿結束……如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。據老師查閱，如今在大豐麋鹿自然保護區里，已經有1789頭麋鹿茁壯成長，繁衍后代。出示2011年6月----我國1789頭。

7、師生共讀麋鹿的經歷。師引讀表示時間，生讀經歷。

五、總結升華同學們，通過麋鹿這充滿傳奇色彩的經歷，我們體會到野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，保護野生動植物，是我們每一個人義不容辭的責任。下節課老師帶你們一起到大豐麋鹿自然保護區去，看看麋鹿現在自由自在的新生活。

板書設計：（省略）

【作者單位：盱眙縣實驗小學 江蘇】