如何在教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，開始引入我國，并取得了較好的效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

一、在小學(xué)英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式中，教師將教學(xué)的重點放置于英語語言知識的傳授上，缺少與學(xué)生的互動以及語言實踐的個體訓(xùn)練，學(xué)生仍處于“準(zhǔn)填鴨”式教學(xué)狀態(tài)，這種教學(xué)模式對于學(xué)生的真實英語運用并不有利。然而，通過引入合作式教學(xué)模式，就可以避免這種“填鴨”式教學(xué)，讓學(xué)生受教育的模式將由被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮脚c自主式，與此同時，教師的角色將由主角轉(zhuǎn)變?yōu)榘逊较?、主?dǎo)向的配角，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維模式與自主的思維習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力，有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。使學(xué)生掌握全面豐富的知識。培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作技能與合作精神。這就是在小學(xué)英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)

1、提倡自由學(xué)習(xí)，為構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境營造濃厚氛圍。

筆者近幾年來，對小學(xué)生的英語求知欲與學(xué)習(xí)好奇心進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，孩子們具有天真、好動、活潑、好奇的行為特性，天生具有很強的自主、自強與自立的“小大人”形象需求，筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗證明，如果順應(yīng)他們的這種欲望與需求，可以有效激起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在英語的知識海洋里自由遨游。那么在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，如何適應(yīng)學(xué)生的心理特征，構(gòu)建自由合作的學(xué)習(xí)環(huán)境呢，筆者認(rèn)為可以緊密圍繞以下三個方面來展開，一是充分尊重學(xué)生話語陳述的自由權(quán)，允許學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由的表達(dá)；二是充分尊重學(xué)生相互之間的互動交流，還以學(xué)生自由合作、相互關(guān)心、關(guān)愛與幫助的權(quán)利；三是通過引入多媒體，創(chuàng)設(shè)與英語課文內(nèi)容相似的學(xué)習(xí)氛圍。例如筆者在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 1Public signs的“Listen，read and say”教學(xué)中采取的辦法為：讓學(xué)生到公共場所采集公共場所中不同的標(biāo)志物，讓學(xué)生按兩個人一組的形式結(jié)成對子進(jìn)行啞語表演，先讓一個人就某標(biāo)志物進(jìn)行肢體語言表演，然后讓另一個人猜測該表演的單詞，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和消化。

2、著眼學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對小學(xué)英語學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行優(yōu)化。

合作學(xué)習(xí)是出于學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求而自主形成的，可以大大推動學(xué)生的主動性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。實踐表明，學(xué)習(xí)合作小組優(yōu)化得好，可以大大提升小組團(tuán)體的學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生個體性格特性存在差異，心理需求也各不相同，所以在組建合作小組前，教師要對學(xué)生有一個比較熟悉的了解，特別是對他們每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣、交流表達(dá)能力、以及性格特點等方面有一個較為全面的認(rèn)識，然后根據(jù)“同一組學(xué)生特性相同或相似”的原則進(jìn)行合作小組的構(gòu)建。其次，合作小組的人員數(shù)量也必須進(jìn)行優(yōu)化，小組人員數(shù)量不宜大少也不宜太多，一般以3至5人為最佳小組組合，這樣不僅可以活躍氣氛，還可以避免有的同學(xué)沒有合作交流的機(jī)會。再次，對于合作小組應(yīng)當(dāng)適時進(jìn)行變動調(diào)整，如可以按學(xué)生之間所坐的位置遠(yuǎn)近進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶φ{(diào)，這樣有利于增強學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力。此外，為了方便教師對合作小組的教學(xué)管理，對每個合作小組可以指定一人作為該小組的組長，組長的擔(dān)當(dāng)也可以適時進(jìn)行調(diào)整，從而讓每位同學(xué)都有參與的機(jī)會。

3、強化學(xué)生的體驗感受，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)合作小組中融入情感元素。

個體的親身經(jīng)歷能夠給其留下較為深刻的記憶，教學(xué)實踐也證明在英語教學(xué)中，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來，真實體驗教學(xué)內(nèi)容可以有效增強學(xué)生的記憶力和理解力。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生以親身體驗為動力，通過觸動學(xué)生的思想，激活學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，對學(xué)生認(rèn)知的強化和感悟的深化都非常有利。教師在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容和特點，充分調(diào)動同伴、同桌、同球隊的學(xué)生構(gòu)成合作小組，進(jìn)行討論探討、合作交流、協(xié)作表演所學(xué)的課程內(nèi)容。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這種體驗必須注意以下三點：一是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣性，提倡學(xué)生在合作小組內(nèi)自由表達(dá)個人的理解、感悟與認(rèn)識；二是要大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，構(gòu)建相互關(guān)心、相互幫助、相互促進(jìn)的和諧合作小組；三是鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行情感表達(dá)，倡導(dǎo)學(xué)生全身心的思想情感投入，構(gòu)建情義盎然的合作小組。如，在《牛津小學(xué)英語》6AUnit5的On the farm的“Listen，read and say”教學(xué)中，通過引入多媒體播放農(nóng)場勞動視頻之后，讓學(xué)生扮演Nancy和Helen進(jìn)行對話表演，以此激發(fā)學(xué)生情感投入，提高合作學(xué)習(xí)效率。

總之，合作學(xué)習(xí)有利于形成良性的互動學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在理論上的探討與創(chuàng)新，仍需要在未來的實踐中不斷探索。

【作者單位：淮安市欽工鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】