打造課堂新模式

為實(shí)現(xiàn)新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”和“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！迸槊@生“打造”一個(gè)人文、對(duì)話(huà)、開(kāi)放、感悟課堂新模式。

一、關(guān)愛(ài)聽(tīng)障兒童，凸顯人文精神

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中給語(yǔ)文學(xué)科做出了“工具性與人文性相統(tǒng)一”的準(zhǔn)確定位。課堂是人與文本、人與人、人與世界、人與精神的全方位交融，人文精神應(yīng)體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)中。當(dāng)課堂凸現(xiàn)尊重、寬容、關(guān)懷、民主這些人文要素時(shí)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和生命質(zhì)量之時(shí)，課堂才能真正意義上煥發(fā)生命的光彩。1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。語(yǔ)文課中“人文性”的基點(diǎn)就是“情感”。每節(jié)課上，都應(yīng)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。課堂上通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、采用多種對(duì)話(huà)，提供交流機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的聾校語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的觀眾，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。新課程中強(qiáng)調(diào)要改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，教師在課堂上要組織開(kāi)展多種交流活動(dòng)，還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。讓學(xué)生都能“開(kāi)口”，敢于“開(kāi)口”。教師在課堂中可設(shè)計(jì)“文本對(duì)話(huà)”的問(wèn)題：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受?！皫熒鷮?duì)話(huà)”：在課堂上，教師應(yīng)該做學(xué)生的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不高高在上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的組織者，平等的與學(xué)生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，大膽發(fā)表自己的看法。“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。他們有的用母語(yǔ)——手語(yǔ)，也可以用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交流，如在教學(xué)《高大的皂莢樹(shù)》時(shí)，教師可用幻燈出示兩個(gè)問(wèn)題：1、本文作者主要想通過(guò)寫(xiě)皂莢樹(shù)的作用贊美一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，可是文章開(kāi)頭卻具體描寫(xiě)了皂莢樹(shù)的外形特點(diǎn)，你覺(jué)得合適嗎？說(shuō)說(shuō)理由。2、本文主要目的是贊美皂莢樹(shù)的奉獻(xiàn)精神，以“高大的皂莢樹(shù)”為題，你覺(jué)得合適嗎？說(shuō)清理由。然后分組討論，讓一、二小組同學(xué)重點(diǎn)解決第一個(gè)問(wèn)題，三、四小組同學(xué)重點(diǎn)解決第二個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生們先獨(dú)自學(xué)習(xí)，然后再讓同學(xué)把自己的想法說(shuō)給本小組同學(xué)聽(tīng)，每個(gè)小組要推選一位中心發(fā)言人代表本組向全班交流。同學(xué)們一開(kāi)始不是很熱情，但是隨著老師深入各組對(duì)問(wèn)題適時(shí)加以點(diǎn)撥，對(duì)發(fā)言的同學(xué)大加表?yè)P(yáng)，同學(xué)們討論逐漸變得熱烈而深入，發(fā)言的熱情高漲。這樣不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解，更打破了以往課堂上“一潭死水”的局面。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂

聾校課堂教學(xué)弊端之一就是教師對(duì)課堂的過(guò)度控制，學(xué)習(xí)知識(shí)面太窄，學(xué)生思維得不到發(fā)展，課堂被老師全包了，學(xué)生過(guò)著“飯來(lái)張口”的日子，以至于學(xué)生各方面能力都得不到發(fā)展。語(yǔ)文本身就是一門(mén)“活的課程”，必須走出課堂，建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂就要求教師把美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象未來(lái)，學(xué)會(huì)規(guī)劃生活，設(shè)計(jì)自我，帶著創(chuàng)造未來(lái)的沖動(dòng)去學(xué)習(xí)和生活。1、讓學(xué)生“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬(wàn)別讓教師的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。2、引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子?！蹦敲?，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生能深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。新課程也指出把生活世界看成是重要的課程資源是教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要體現(xiàn)。如在教學(xué)《動(dòng)物名稱(chēng)》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園去看動(dòng)物，同學(xué)們看到了各種各樣的動(dòng)物，不僅開(kāi)了眼界，而且能深刻地記住動(dòng)物的名稱(chēng)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、多留思考余地，保證感悟奏效

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中的感悟就是緊扣語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想和想象，將自己的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，并重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，這是新的課程改革的重要理念。法國(guó)詩(shī)人波得萊爾指出：“沒(méi)有想象力，一切功能，無(wú)論多么健康敏銳，都等于烏有”語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而發(fā)展學(xué)生想象和聯(lián)想，則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。

【作者單位：淮安市特殊教育學(xué)校 江蘇】