看似結束的課堂開始又一個美麗的世界

語文課堂是一個縮小的人文世界，反射著太陽的光輝，蘊含著永恒的道理，濃縮著生命的真諦。每一篇課文都值得我們關注，都值得我們去聆聽，每一篇課文的結束也只是形式上的結束，決非思想的結束、行動的結束和靈魂的結束，她給學生留存更多的是遷移是思考是生命的光輝流淌的清流，是指導學生向深層閱讀的“誘餌”。 教材無非是個例子，就像做數學題，由此及彼，知一曉十，只要學生對例題體悟透了，理解了，類似的題目也就可以觸類旁通了。語文的閱讀也是由淺入深的，在看似簡單的文字背后，蘊含著萬千情感與學生的思想默默相通，精彩的閱讀教學是沒有界限的，像永不消逝的電波一樣，不斷向外輻射著強有力的場力。看似結束的語文課堂實則是魅力無限的，遠沒有結束那么簡單，時刻張揚著閱讀的縷縷信息。

一、提升情感，引領思考

如竇桂梅老師的《圓明園的毀滅》結尾部分是這樣的：

師：我看到同學們的表情很復雜，正如剛才同學說的，心中的滋味復雜了。學習一篇課文，最重要是要打開思路、學會思考。

現在就要離開圓明園。那么，請閉上眼睛，課前你眼前出現的是廢墟，是火焰，那么，現在，你的心中，圓明園僅是廢墟、是火焰嗎？圓明園在你心中是什么形象？

（學生思考后回答）

生：圓明園是我們的恥辱。

生：我認為是中國人民的警示牌……

師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？——也許今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節課的學習的真正的目的。

通過學習，學生的情感受到了震撼和洗禮，學生從這節課中讀到了更深遠的和即將在課外閱讀到的東西：圓明園是一面鏡子。圓明園濃縮了中華民族的榮辱興衰，中華民族的繁榮與輝煌，敗落與恥辱，戰爭與和平，科學和藝術，思想和情懷，無一不凝聚在圓明園。今天，我們挽救圓明園，明天，圓明園挽救我們。一個偉大的民族不能夠失去冷靜地思考和自我反省的智慧，圓明園是中華民族永恒的警示，我們不能失去它！學生的思想在讀到這個層次的時候，在升華到與國家與民族同呼吸共命運的焦點上，這難道不是我們對學生最好的閱讀期待嗎？

二、設置懸念，激發興趣

如一位教師的《珍珠鳥》結尾部分：

師：（看圖）在作者眼里，鳥是多么的幸福，作者也是幸福的。這是多么美好的境界呀！你能給書上的插圖起個名字嗎？（學生思考片刻，紛紛舉手）

生：幸福人家

生：友誼地久天長

生：讓世界充滿愛

師：起的真好！誰能再簡單點？用一個字或者兩個字？

……

閱讀是學生與文本的對話，是把一種意義關系從另一個世界轉換到自己的世界，只有對話才會帶給生命個體間以視界的融合和精神的敞亮。《珍珠鳥》一文中“給插圖起名”不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。“編寫信賴格言”這一環節的設計，從學生的精彩發言中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。”等真實的感受，對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。這種愛心將會隨著時間的推移慢慢滲透到學生的思想行為之中，支撐著他們永遠處處施愛，時時享受愛的滋潤。

三、真情告白，詩意延伸

孫建鋒老師的《最大的麥穗》結尾部分：

師： “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我應該向蘇格拉底學習，同時也應該向你們學習，因為你們會讀書，能夠讀出文字背后的內容。

生：我認為蘇格拉底的弟子很笨，他們太聽老師的話了，只知道去摘一個“最大的”麥穗，結果兩手空空。他們為什么不知道留下一穗呢？因為一大于零呀！

師：好一個“一大于零”！（孫老師從課本里取出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？

生：銀杏葉！

師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉百年的銀杏樹上采下的，我一直把它珍藏在書本中。如果有一天哪位同學的語言觸動了我的思維、震撼了我的心靈，我就將這片葉贈給他。（說完，孫老師雙手遞過銀杏葉）

……

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生將視教師為眼中的親人。孫老師用他獨特的觸角催化著學生豐富的情感，為我們構建了一個嶄新的詩意世界，承載著學生的想象和憧憬，動人地言說著一種生命的詩性存在。正是在這種詩性的世界里，學生的心靈得到了凈化和提升。在這座精神殿堂的指引下，學生的閱讀興趣得到了空前的高漲，會激勵他們讀好每一本課外文章，盡情享受著精神生活給予他們的慷慨饋贈。

總之，學生的深層閱讀就是建立在語文課堂之上的一樹花蕾，在春風的感召下，花兒怒放的時刻必是碩果掛滿枝頭的時刻。

【作者單位：淮安市特殊教育學校 江蘇】