引導正確感知培養(yǎng)審美情趣提升綜合能力

全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可見閱讀教學既包括語文閱讀的教，也包括語文閱讀當中的學，是教師和學生之間的雙向互動，越來越側(cè)重于把學生作為閱讀的主體，尊重學生在閱讀中的理解和感悟，引導學生正確地感知，培養(yǎng)學生的審美情趣和閱讀能力，促進學生綜合能力的提升。

小學語文閱讀教學存在的問題：

1、教學設(shè)施落后。粉筆、黑板、批改筆基本上構(gòu)成了教學的全部，缺少現(xiàn)代化的教學設(shè)備：2、教學方法簡單。課堂大部分以老師講授為主，學生的積極性與主動性很難被調(diào)動起來：3、教學內(nèi)容枯燥無味。大部分內(nèi)容以課本為主，課后習題重復做：4、教學評價具有模糊性，沒有明確的標準：5、學生閱讀興趣不高，素養(yǎng)偏低。不愿意主動參與其中。

針對目前小學閱讀教學的現(xiàn)狀，通過對課堂觀察與訪談結(jié)果的整理分析中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者將給出適宜的閱讀教學改進策略，試圖為小學語文閱讀教學實踐提供一定的理論指導。

一、設(shè)計有效的閱讀教學目標，明確閱讀方向

教學目標是課堂的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。要根據(jù)學生的認知水平、思維能力等方面的差異，制定不同層次的教學目標。不僅立足于學生知識、素質(zhì)、智力的因素的發(fā)展，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力，思維創(chuàng)新能力和非智力因素的發(fā)展。無論采用什么教學方法，都要以學生的發(fā)展為中心，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

二、保證學生的閱讀時間，加深對文章的理解

在課堂上給予學生充足的閱讀時間，讓他們能潛心讀書、自主閱讀、深入思考。讓學生大膽嘗試讀準課本中出現(xiàn)的生字字音，讀通課文中的語句，同時讓學生發(fā)現(xiàn)問題，老師給予適當?shù)囊龑В鰪妼W生的主動性，使學生能夠在閱讀中有所感悟、培養(yǎng)語感、升華情感。

三、建立激勵機制，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

對于學生個體，我們在指導他們讀時，要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)不同學生的不同優(yōu)點，哪怕是一個詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當?shù)谋頁P。尊重每一位學生，這樣學生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，就能激發(fā)學生“想讀、要讀”。對于學生群體，我們可以在學生預習的基礎(chǔ)分小組讀，再分大組讀，最后集體讀，每批次讀完后，讓學生們談?wù)勛x的感受；接著教師或課件范讀；再讓學生分小組讀，再分大組讀，最后集體讀。這時候，教師對學生讀的方法、讀的情感、讀的協(xié)調(diào)性等進行點評。對學生們的進步進行表揚，激勵。在整體上激發(fā)學生閱讀的興趣，同時培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力。

四、激發(fā)學生的合理想象，培養(yǎng)個性化閱讀

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”想象滲透在閱讀教學的各個方面，在發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神中也具有不可忽視的作用。在教學過程當中，可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，通過文字、圖畫，歌曲，動畫等富有渲染力的媒介激發(fā)學生的想象情緒，給學生直觀的形象感受，不斷地變換網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生有耳目一新的感覺，讓其在具體的語言情境中加深對文本的理解，達到理想的教學效果。俗話說：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。對于閱讀，仁者見仁，智者見智，可以從不同層面，不同角度剖析出不同的含義，教師可以以提問、分析、牽引灌輸?shù)牟呗詾橹鳎ぐl(fā)學生的內(nèi)在學習動機，突顯學生的個性，而不能把學生引進教師已經(jīng)預設(shè)好的思路和已經(jīng)整理好的答案。使語文閱讀教學變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

五、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

在課堂閱讀訓練中，教師規(guī)定時間要求學生完成閱讀任務(wù)，首先是學生通過快速閱讀，掌握文章大意，在已學知識的基礎(chǔ)上，由學生根據(jù)設(shè)問進行回答。然后要求學生仔細閱讀課文，生字生詞由學生自查字典、詞典，理解詞義，了解文章結(jié)構(gòu)，找出難句，經(jīng)過反復閱讀，仔細品味，最終理解和體驗出語言文字的獨特魅力。在閱讀訓練的過程中教師還可以精心設(shè)計問題，有意識、有目的地為學生質(zhì)疑設(shè)計范例，保證教學效果，把問題轉(zhuǎn)化為思考，引導學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并根據(jù)課文內(nèi)容進行正確、合理的思考并作出判斷，要讓學生抓住課文的關(guān)鍵點和疑難點以及有著深刻內(nèi)涵、表達精煉的關(guān)鍵詞句，進一步體會文章的思想內(nèi)容。

閱讀教學中，教師還要根據(jù)閱讀課文的不同特點，運用多種方式引導學生從整體上把握文章的主題思想，引領(lǐng)學生邊閱讀邊想象，在腦海中醞釀?wù)n文內(nèi)容所描述的畫面；教師要以學生的學習需求為出發(fā)點， 精心組織教學活動和教學內(nèi)容，以學定教，順學而導， 充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容。

語文閱讀教學作為語文教學的重要一環(huán)，新課改對其給予了足夠的重視并提出了詳細的要求，教師在實際教學中，應(yīng)遵循新課改的理念，培養(yǎng)學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，使學生在閱讀中豐富自己的精神世界，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力與審美能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

【作者單位：通化縣東來鄉(xiāng)海聯(lián)學校 吉林】