打通隔閡創設有趣情境

著名作家葉兆言指出，小學生作文“有趣就好”！他認為對兒童習作來說，“沒有趣，就沒有意思，要是小作者自己不覺得好玩，指望讀者覺得有意思也不可能。”所以，“小學生寫好作文的第一要素，就是有趣。”此語貌似平淡但卻內蘊深刻，一語道出了傳統作文教學不受學生歡迎的根本性原因。筆者認為，要想作文有趣，必須打通生活與小學生作文的通道，讓學生在愉悅的心境和濃郁的情趣中進行作文訓練。

一、拼音識字與交際表達溝通

在教拼音時，就著手進行說話訓練。如，“我叫‘fāngmíng’。‘fāng’的聲母是‘f’，韻母是‘āng’，‘míng’是由聲母‘m’和‘íng’韻母組成的。你呢，叫什么名字？能告訴我嗎？”這樣學生認讀拼音興趣很濃，只用了一周時間，就輕松愉快地認讀鞏固了一百多個音節。之后，讓學生把桌子上的拼音名字換成漢字，互相介紹每個字的偏旁結構，這不僅鞏固了識字方法，提高了識字能力，更重要的是在交際中，培養了學生大膽、主動說話的能力。

剛入學的孩子，對什么都感到新奇，家長也特別關注孩子的學校生活。抓住這一有利時機，對學生進行說話訓練。例如，每天讓孩子放學回家后主動告訴父母一天中覺得最新奇、高興的事；雙休日，請家長帶孩子上街走一走、看一看、認一認街牌店名，談一談所見所聞；來到學校，組織學生在課前或讀報課上進行一分鐘講演，引領學生說一個“四素”（時間、地點、人物、事件）完整句……這既激發了學生交際興趣，提高了認識事物和說話的能力，又為中年級的讀寫打下基礎。

二、口頭表達與書面表達溝通

拼音教完后，就開始寫話訓練。第一步是讓學生每天把自己說的話寫下來，逐漸使學生懂得把想說的話通順地寫下來就是使作文。這樣開始作文訓練，學生不僅毫無壓力，而且我手寫我口，非常樂意。當然學生的說寫材料都是從實際生活中選取，只要是新近的所見、所聞、所感都可說，不必要求一定要有意義，只要孩子自己感興趣就好。這樣一來，學生真正把記錄生活當成了一大快事。教閱讀課文時，就進行以看圖作文為主的的訓練。開始，除了教材上的材料，還經常選優秀少兒報刊上的看圖說話材料進行練習。漸漸的，學生似乎有些厭倦。后來，一堂圖畫課上的情景讓我得到了靈感。那次課是讓學生畫一棵樹，很多學生加畫了其他景物，畫面變得更加豐富多彩。我發現后當場表揚，并引導學生把自己畫的圖意講給同學聽，結果學生繪畫說圖的積極性異常高漲。而后，就讓學生專門準備一個“涂鴉”本，引領學生做補圖說話練習和貼圖作文，即把自己最感興趣的圖畫剪貼在本子上，再編寫故事，或是把自己經歷過的最難忘的事先用筆畫下來，再寫一寫。通過這樣的訓練，不僅調動了學生的自主性，增強了想象力，而且使學生的繪畫能力、觀察能力、創造能力都得到了發展。

三、片段作文與生活情境溝通

進放二年級，開始進行片段作文訓練。剛脫離看圖作文的小學生此時失去了依托，感到茫然。因此就創設情境，安排一些情景、靜物、動物等素描，讓學生快樂作文，同時及時把學生的視線引向生活中，讓他們注意觀察搜集每天發生在身邊的事。另外，二年級小學特別喜歡玩游戲，為此，在作文課上引入游戲，讓孩子們在快樂的游戲活動中接受作文訓練，學生感到特別快樂。

為解決小學生寫作素材問題除引導學生廣泛閱讀外，還開設了形式多樣的語文活動課，并圍繞活動進行寫作訓練。如春暖花開的時候，帶學生去野外尋覓春天、采摘野花，有時甚至讓孩子們挖點野菜、挑些馬蘭，洗得干干凈凈，師生共同品嘗一番。平時，帶領學生去菜場買菜，去商場購物，去敬老院慰問，去工廠、部隊訪問勞模、先進人物，開展種植飼養，搞科學小實驗等活動。這些活動，讓孩子們的業余生活豐富多彩，作文也就有了用之不竭的素材。

四、大量閱讀與作文訓練溝通

首先是做好書刊導讀工作，上好讀物介紹課。通過介紹和推薦好書、新書，為學生課外閱讀導航引路，調動其閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。上好閱讀指導課，有系統、有針對性地傳授讀書和寫作方法。如精讀法、瀏覽法、跳讀法等，讓學生在大量的課外閱讀中形成一定的能力。其次是上好讀物欣賞課，引導學生逐步學會評析、欣賞。通過讓學生激情朗讀或誦讀自己所摘錄的精彩片段，達到共同欣賞、共同提高、陶冶情操、美化心靈的目的。第三是上好讀書匯報課，組織學生講故事、說相聲、演小品、看投影、說旁白等活動幫助學生更好地理解與積累。第四是設置校園讀書節，開展豐富多彩的讀書活動，如經典誦讀成果展演、中外童話寓言課本劇展播、編寫手抄報等。這些富有情趣的閱讀環境，激活了學生的思維，學生從中感悟的不僅是篇章結構、層次段落等寫作方法，更重要的激發了強烈的寫作欲望。

情趣是作文的先導，它是推動學生掌握知識、獲取能力的一種強烈愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師在作文教學中，要積極為學生創設有趣情境，擴展學生生活視野，豐富學生的閱讀積累，既激發其興趣，又激發其感情，讓學生好學、樂學，讓學生的寫作盡可能進入“角色”。“只有胸中充滿情意，文思才能汩汩如泉，筆下才能洋洋灑灑……”

【作者單位：平頂山市湛河區高陽路小學 河南】