鼓勵性評價的重要性

“學生的成功源于學生的自信，學生自信的形成往往源于教師的鼓勵”。這句話是我工作多年來總結出來的。自信心是一切成功的開始，也是小學美術活動的重要目標之一，而教師欣賞、鼓勵的語言則是實現這一目標的主要手段。以往，教師常以一個統一的標準來評價所有學生。這種不恰當的學習評價方式是造成“學習困難學生”的反復失敗的重要原因。使他們“破罐子破摔”，有的學生甚至向相反方向發展。如何在美術課堂上鼓勵學生呢？通過我的實踐，認為應該從以下幾個方面入手。

一、充分運用教師語言的藝術，撫慰孩子孤獨的心靈

教師的期望來源于正確的教育思想，教師要相信“學習困難學生”是有潛能的，他們的潛能是可以發展的。如果教師總是認為學生笨，教不會，帶者這種消極的態度去從事教育，就會有意無意地把“這類學生好不了”的想法強加于學生，使整個教育一開始就失敗了。積極的期望和要求，能對學生起到導向和激勵作用，鼓勵孩子堅持完成作品，體驗成功的快樂。如有一次，有一位一年級的小朋友把一個大蘋果涂成了咖啡色，而且涂色方法也不對，旁邊的小朋友說她涂得象“鬼”，他想把畫紙揉掉，我忙鼓勵他說：“大樹媽媽最喜歡穿什么顏色的衣服？”孩子們說：“綠色的”。我忙提示說：“那她的身體呢？”孩子們說：“是棕色的。”我又問：“那棕色像不像他剛才涂得咖啡色呢？”孩子們看看說：“像。”我就示范把大蘋果畫成樹根的模樣，叫他繼續涂色，這時的他很仔細、認真地涂色了。

二、鍛煉學生的美術表現能力，樹立學生的信心

相比其他的學科，美術學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。當學生在實踐中出現錯誤時，或出現抵觸情緒、不想畫時，老師不應該責怪、批評學生，而應該意識到這是一個教育的契機，及時地給學生以鼓勵和引導，幫助學生完成心中想要表現的作品，使學生在失敗中學到許多東西。而對于基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養他們的創新思維。比如在四年級《染紙》一課的教學過程中，學生很容易把染紙和紙畫混淆在一起，因此，學生的作業中有染花紙，也有紙畫，出現這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法，而不能完全否認學生的作業，要幫助受挫的學生樹立自信。例如畫《鳥的紋樣》一課，有的學生能夠大膽的設計鳥的羽毛上的花紋和色彩。而有的學生則不敢畫，畫出的鳥真稱得上“小”鳥。沒有足夠的面積怎么能裝飾漂亮的花紋呢？因此教師要幫助學生找到問題的根源。鼓勵他大膽的畫出外形，還給他幾張鳥的圖片作為參考臨摹用，學生高興的重新畫了起來。學習是艱苦的勞動，任何人的學習都會碰到困難，繪畫也不例外。因而，教師在教學中應以“興趣”引導學生進入學習的大門，再升華到“以苦為樂”的精神境界，要有意識地培養學生積極的苦樂觀。在學生的繪畫技能、手工訓練出現疲憊的時候，教師要加以鼓勵，講講歷代名畫家的求學故事、成長經歷，激發他們的成功欲望，進而強化學習興趣的持久度。隨著時代的進步，美術課堂教學設計的目標已不再局限于區分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學的知識和技能進行變化和組合、創造出無數個新造型、新形象、新形式。

三、自由想象，輕松學習

學生在自由繪畫的過程中，教室應逐漸引導學生進入聯想繪畫，結合已經學過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。通過繪畫活動加工創造，鞏固強化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現復雜的事物，發展抽象概括和藝術表現的創造才能。教師應鼓勵學生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發學生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應尊重他們自主，自動的行為，這種行為對將來的創造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對繪畫知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導入“想象畫”。如在第四冊教材中《動物朋友》一課，教師課前編好一首兒歌，一進課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮。”“我最喜歡長頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。

學生只有親歷、親為、親感之后才會獲得對事物的全面了解，也只有這樣才會促使學生產生一種成為一個發現者、探究者的心理需求。我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。

美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”可見，一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的作品、想法被老師肯定，其心情更是高興無比，不管這些學生的天分與潛質如何，只要能予以他們適當的肯定，利用表揚鼓勵或婉言的引導的語言，孩子一定會創造出一片屬于自己的天地。我們做教師的不妨經常對學生說一說：“加油”、“你很棒”、“相信自己，你能做到的。”

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】