培養學生文化意識的實踐探索

在我們的英語教學中往往過分注重學生閱讀理解能力的培養，對學生實際運用英語的能力顧及不夠；雖然許多教師已經注意到要全面培養學生聽、說、讀、寫四種技能，在課堂上尤其注重聽、說能力的訓練。但往往只重視學生是否會說，是否能說，而忽視了所說語言是否得體，是否符合英美人的說話習慣。Free talk這一環節中，我們常常可以見到以下的情況：介紹新朋友認識時常常是一大串的問題問出：“How old are you？”“What’s your mother’s name？”“What’s your mother’s job？”……，給人的感覺很不好。當然，為了鞏固句型，機械的操練必不可少，但在教學的同時有必要闡述一下語言的文化背景，對使用的場合做一些解釋，幫助學生恰當的使用英語。現在小學是學習英語起始階段，新課程條件下，教學內容增加，教學的任務也更繁重了，為使學生更好地掌握語言，教師應根據小學生的年齡特點和認知能力，在語言教學的同時結合日常生活向學生介紹英美國家文化，激發學生學習英語的興趣，培養學生的文化意識。

一、創設寬松、民主、和諧的課堂氣氛，感受其文化

由于受到傳統教育思想的影響，教師有著絕對的權威，形成了學生被動的接受知識。而在西方國家則講究長幼平等。

在教學中鼓勵每個學生積極嘗試地說英語，對于學生給我的幫助，會不時說上一句“Thank you.”對于自己的錯誤勇敢說出“I’m sorry.”這樣簡單兩句話拉進了師生之間的距離，形成了師生之間民主、和諧的氣氛。在進行角色表演和日常操練時，教師融入其中，與學生融合在一起。在這個時候，教師不再是高高在上，而應該成為對話中的你，我，他。學生也能夠在這樣的氛圍中感受英語的文化意識。

二、在課堂教學中培養文化意識

課堂是學習的主陣地，在課堂教學中滲透文化對于培養學生的文化意識有著至關重要的作用。

1、在教語言的同時，傳授文化背景知識

教師要就語言中涉及的文化背景等，隨著語言的教學進行講解說明，指明使用中的規定。

例如在每一堂英語課前時都會進行師生問候時，中外兩種文化對稱呼就存在著差異，這時老師就要向學生說明，讓學生了解英美國家的習慣稱老師為Miss/Mr…，而teacher是指職業，一般不作稱呼用。

再比如中西方的待客之道有很大的差異，英美人習慣讓客人自主、隨意，比較尊重客人。請客人吃蘋果：Some apples？旨在征求客人的意見。但如果按照中國的方式就是：Have some apples，please。就有點勉強了。又如，英語中的親屬稱謂詞比漢語少，一個cousin覆蓋了“堂/表兄弟，堂/表姐妹”等幾種關系。sister，brother，grandfather，grandmother也含有不同的意思。而“農民”這個詞在漢語中是統一的概念，而在英語中卻以經濟狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來表示。

2、在課堂的活動中鞏固學生的文化意識

學生在學習英語時往往難以擺脫母語的影響，常常會出現中國英語，這就需要多組織以學生為主體的練習。如，在學了A Birthday Present 一課后，在讓他們了解西方人有當面打開禮物的習慣，并表達自己的謝意這一習俗后，進行編對話，這樣學生就可以編的比較流暢了。

3、根據教材，挖掘深度的文化意識

在五年級的國家縮略詞中，出現了一些國家的國旗，教師在這時就可以向學生展示一些其它國家的國旗，談談這些國旗的含義，說說這些國家的首都等等。

在六年級要求學生用What’s the man’s /woman’s job？ Where’s he/she from進行問答，出示人物的背景是各個國家的重要的標志物。在問答時可以向學生介紹這些地區的主要建筑和標志。如英國的大鐘，美國的自由女神像，日本的富士山，中國的長城，悉尼的大劇院等等。

三、通過節日等培養文化意識

現在過“洋節”已經越來越普遍了，什么圣誕節、父親節、母親節等，我們就可以在慶祝節日的同時，讓學生們感受一下西方的節日文化。在圣誕節來臨之際，給同學們講講圣誕故事和圣誕習俗，同學之間贈贈卡片。當父親節、母親節來臨時，我們可以鼓勵學生幫爸媽做一件事情。

四、從不同的渠道學習文化知識

在班級的黑板報上可以開辟學英語園地，介紹一些名言名句、各國風俗、習慣用語等。學生可以閱讀一些英語書籍，看一些國際性的體育比賽和文藝活動，收看一些英語動畫片等，體會原汁原味的英語。現在有很多同學已經學會了上網，可以從網絡收集有關的文化資料。

總之，只要注意了英語文化意識的培養與探索，就能幫助學生更加得體地運用語言進行交流，使語言的運用更加貼近生活。

【作者單位：揚州市江都區宜陵中心小學 江蘇】