淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

作業(yè)設(shè)計優(yōu)化旨在按照新課標要求，通過對教學(xué)各個環(huán)節(jié)涉及的作業(yè)進行再思考、再分解、再重組、再創(chuàng)造，實現(xiàn)教學(xué)要求和學(xué)生承受能力的最佳結(jié)合。

一、讓教材“活”起來是作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的切入點

教師在教學(xué)中要把例題和習(xí)題作為一個整體，在教材激“活”上下足功夫，不但要備透例題，更要研透習(xí)題，把每個習(xí)題作為蘊含數(shù)學(xué)知識的結(jié)點，把作業(yè)作為貫穿于教學(xué)全過程的一條紅線，認真研究每個結(jié)點的關(guān)系，認真挖掘教材蘊含的思想、思路、理念、知識點，使作業(yè)成為相互關(guān)聯(lián)，層層遞進的有機整體。對教材涉及的每個習(xí)題都要做到“四知”。知意圖，要明確教材編排目的，教材中習(xí)題的選取凝聚著眾多專家學(xué)者的智慧，具有明確的導(dǎo)向功能和知識脈絡(luò)，只有仔細揣摩，才能知所以然。知關(guān)聯(lián)，教材中習(xí)題之間、習(xí)題和例題之間，不同章節(jié)的習(xí)題之間都隱含著關(guān)系，明晰關(guān)系，才能在教學(xué)中游刃有余，靈活使用。知拓展，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個完整的體系，各個知識點之間都有啟承轉(zhuǎn)合，要弄清上下銜接，更要了解教材中的本題與各類測驗考題之間的提升關(guān)系，夯實基礎(chǔ)，不斷拓展。知生活，教材中的習(xí)題設(shè)計與學(xué)生生活息息相關(guān)，要研讀數(shù)學(xué)教材中生活和科學(xué)知識，把枯燥的練習(xí)與鮮活的生活融為一體，對提高教學(xué)水平意義重大。

以人教版六年級上冊《分數(shù)乘法》單元為例，本單元共20頁內(nèi)容，其中例題有10個，9個“做一做”，練習(xí)53個，涵蓋了動物知識（鯨、袋鼠、樹袋熊、蜂鳥、丹頂鶴、駱駝、烏賊、蜜蜂、蝗蟲等），植物知識（樺樹、楊樹、柳樹、柳杉林等）、學(xué)生學(xué)校生活（希望小學(xué)捐款、飛機模型、修補圖書、書包、校慶等）、地理知識（青藏高原等）、天文知識（天狼星等）、生理知識（血液、心臟等）、生活知識（烤點心、裝糖、用電、磁懸浮列車、日照時間等）、環(huán)保知識（耕地、水土流失、垃圾處理、噪音等），通過這些分析，追根溯源，就能夠透視教材的編排思路，能夠比較準確地把握習(xí)題設(shè)計的靈魂和方法，就能在知識學(xué)習(xí)和學(xué)生成長、學(xué)生興趣培養(yǎng)上找到“共同點、興奮點、切入點”。

二、讓思維“動”起來是作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的關(guān)鍵點

教師要高度重視習(xí)題的功能，一動激百動，通過深入的思考，啟動智慧，擺脫機械的說教，運用各種有效的手段以“動”引“動”，引導(dǎo)學(xué)生最大限度調(diào)動手、眼、腦、心等各個器官，讓學(xué)生勤動手、愛思考、細觀察。如組組互動法，把作業(yè)按照學(xué)生的不同情況分組，通過奪紅旗、攻陣地等游戲、競賽，把智力培養(yǎng)寓于學(xué)生積極上進的情趣之中；通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。師生互動法，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把習(xí)題和作業(yè)變成色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的PPT等多媒體，讓學(xué)生在賞心悅目的情景下完成作業(yè)的功能。生生互動法，可以適當提高學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問。

三、讓題庫“亮”起來是作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的核心點

面對浩如煙海的習(xí)題材料如何取舍，需要教師有一雙“慧眼”，能夠去粗取精，從中挑選出最有價值的習(xí)題，讓題庫能夠讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)征服的興趣，才算達到了作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的目的。一方面，將似曾相識的同類習(xí)題去葉留枝，一類題目只保留核心內(nèi)容，能夠舉一反三即可；另一方面，對不同題型，分析特點，盡可能羅列全面。同時，隨著時間的推移，對題庫要不斷更新增減，推陳出新，始終保持最新、最全。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)實踐、教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)感悟和教學(xué)需求，在原始題庫的基礎(chǔ)上，經(jīng)過再重組、再創(chuàng)新，形成獨具自身特色，能夠靈活運用，有鮮活生命力的新題庫。再創(chuàng)造的方法有以下多種，如內(nèi)容移植，有的習(xí)題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”習(xí)題，把它轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。情境移植，通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，通過設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復(fù)驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。數(shù)據(jù)移植，小學(xué)數(shù)學(xué)的多數(shù)練習(xí)涉及數(shù)的計算，根據(jù)實際需要選擇、變換數(shù)據(jù)，既考慮計算本身的特點，又考慮學(xué)生的特點。思路移植，結(jié)合學(xué)生個體或者群體的實際認知水平，鼓勵學(xué)生尋找和編寫習(xí)題，從中選擇出具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的習(xí)題，作為經(jīng)典案例剖析，從不同角度加以分析、討論和解釋，開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生作業(yè)的有效資源，讓學(xué)生互相借鑒，把最優(yōu)思路讓同一團隊的學(xué)生共享，從而形成良性思維的快速傳導(dǎo)。

四、讓學(xué)生“樂”起來是作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的出發(fā)點

要把握三個方面的內(nèi)容。因位選題，不同的作業(yè)有不同的功能和特點。作業(yè)分類一般為三類，課前練習(xí)可分為復(fù)習(xí)型、預(yù)習(xí)型和導(dǎo)引型，課堂練習(xí)可分為基礎(chǔ)、變式和拓展型；課后練習(xí)可分為鞏固課堂式、整理知識性、思考延展和實用銜接型。善于運用，準確定位，合理選題，才能產(chǎn)生最大的收益。因才施題，根據(jù)學(xué)生的差異選擇作業(yè)，使作業(yè)具有“彈性”，對鞏固性練習(xí)、預(yù)習(xí)性練習(xí)、復(fù)習(xí)性練習(xí)都可采用。鞏固性練習(xí)，第一層次為基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生必做；第二層次為變式練習(xí)，中等程度的學(xué)生必做；第三層次為拓展練習(xí)，能力較強的學(xué)生必做；運用緩坡理論，讓學(xué)生在輕松的進取中不斷攀升。因樂求知，“親其師，信其道；親其題，樂其知”。要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生樹立作題的自信心，尊重學(xué)生，洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)特點、心理特征，有的放矢對作業(yè)進行改革或改造，徹底改變題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨教育造成的學(xué)生厭惡作業(yè)，進而厭惡學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)生和作業(yè)的完美匹配，實現(xiàn)教與學(xué)的高度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會樂趣，在作業(yè)中提升技能、增長知識、完善素質(zhì)。

【作者單位：蘭州市蘭煉二小 甘肅】