淺談數學教學中的美育

長期以來，我們的數學課堂上存在著一種令人擔憂的現象──有部分學生總是坐在教室里無所事事，課堂對他們來說毫無吸引力，教師也常常感到對這些學生無所適從。反觀我們的教學，仔細想想很多教師對基礎知識、基本技能訓練有加，很少有人能考慮到利用數學本身所特有的美來感染誘發學生的求知欲望，激發他們的數學學習興趣，更談不上去引導學生發現數學美，鑒賞數學美，創造數學美。長此以往致使一些學生感到數學抽象枯燥，失去學習的信心。那么，數學究竟美在那里？在小學數學教學中如何發揮數學的美育功能？這是一個值得我們每一位小學數學教師深刻思考的問題。教學實踐中，我嘗試從以下幾個方面進行了探索。

一、在教材中感悟美

人們常說數學是一個五彩繽紛的世界。現行的數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，正確處理了數學學科特點與兒童認知的規律，把數學學科特有的和諧美、對稱美、嚴謹美等緊密融入在里面。我認為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學生感知數學美的普遍存在，是激發誘導學生情感，陶冶學生幼小心靈的行之有效的途徑。

比如挖掘和諧美。如幾何圖形中，等腰三角形、圓、扇形、正六邊形等都是優美的圖畫。三角形是金字塔的縮影，圓象征太陽，書法藝術中的扇面，梅花瓣形的組合圖案，無不顯示幾何圖形的和諧美。又如挖掘對稱美．數學中的對稱是一種美麗。正是由于幾何圖形中點、線、面的對稱，才構成了精巧的圖案，美輪美奐的建筑等才給我們帶來多彩的生活美。對稱性還是數學發現與創造中的重要的美學因素。解題時一旦題目提供的知識信息與學生的審美情感吻合，就會激起學生的審美直覺，從而迅速地確定解題方法。再如挖掘嚴謹美。嚴謹性是數學的獨持之美。例如，數學中的定理、公理中每一句的內容是那么簡潔嚴密，增一字嫌多，減一字嫌少。數學的這種嚴謹性，正是數學的價值所在。

數學的教材是美的。教師應抓住青少年時期愛美天性表現尤為突出這個最佳時機向學生揭示數學美、欣賞數學美、應用數學美、創造數學美，巧妙地把美育融入數學教學中。使數學課堂成為宣傳美、傳播美、教育美的途徑，從而實現數學文化價值的教育目的。

二、在情境中感受美

在小學各科的教學中，數學教學尤其需要情境教學。尤其低年級學生對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學習數學。教師應創設種種情境與機會，鼓勵學生探索、實踐，尋找知識、情感與個體心靈的結合點，將生活與自我融進課堂。數學源于生活，必須融于一定的生活情境之中。使學生通過虛擬情境表演，在各種情境中再現學習內容，把書上的知識用到生活中來。例如在教學“認識人民幣”一課中，我就讓學生們分別扮演顧客和營業員模擬超市購物情境，學生積極參與，課堂教學效果非常明顯。在教學了長方體和正方體的表面積和體積后，課堂上我讓學生利用彩泥“切割”，從而弄清表面積和體積的變化關系，讓學生在激起層層好奇中獲取知識進而認識數學的奇異性，加深對數學的體驗，通過數學特有的魅力激發起他們學習的興趣。又如：教學《統計》內容時，我利用多媒體創設大象過生日的情境，通過分工合作，讓孩子們分別來數一數來客的情況，先識別來了多少種動物，再分別數出每種動物來的數量，既能巧妙滲透出統計知識，又能有效地通過多媒體處理，將畫面、音響融于一體，不僅激發了學生的求知欲，同時也讓學生感受到了數學美。這樣通過不同形式的數學情境活動，讓學生領悟到數學的內在美，自然會得到精神上的審美享受。

三、在評價中展現美

《數學課程標準》明確指出：“對數學學習的評價關注學生學習數學的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心”。這種評價尺度注重“人的發展”，關注學生們的個性差異，強調保護學生們的自尊與自信，值得我們一線教師的反思。平時教學中，我們要以情感體驗為導向，盡可能讓評價目標多元化，評價方式多樣化，促進學生素質的全面發展。教學中，教師要避免自覺或不自覺地將評價的著力點放在學習的結果上，而忽視對學習情感、態度的評價，致使教師的評價打擊學生的自尊與自信。為此，教學中，教師應以增進情感體驗為導向，作業批改中也可以借鑒語文教師批改作文的做法，多運用一些激勵性的評語和增加面批的次數，以此提高學生的學習興趣，培養起學生的信心和數學的人文美。

教學中，教師要以發展的眼光來鼓勵學生，增加對學生平時表現的關注，運用多元化評議的方式，讓學生間互評，師生間互評，家長評學生，讓學生在民主評議的氛圍中激勵自己，發展自己，成長自己。對知識水平的檢測，我們不能僅用一張試卷來評判學生，還應輔之以多種方式，讓學生把自己最“得意”的能力表現出來，增強學生的學習信心，促進學生的全面發展。當學生犯了錯誤時，教師不是急于指出，而是給學生足夠的時間和機會去發現錯誤、改正錯誤，給學生改過的機會，多一些寬容，多一些人文情懷。

總之，將美育滲透在數學教學中，可以更好地調動學生學習的積極性，使他們養成積極探索、敢于實踐的良好習慣，并在美的氛圍中感受美的樂趣，體驗美的快樂，在美的陶冶中主動、快樂的發展。數學教師們多一些美育意識，數學的美育功能就一定會“隨風潛入夜，潤物細無聲”，數學課堂上的尷尬局面就一定會消散，讓我們用數學之美去營造特有的數學課堂氛圍，去創造一個美的數學世界。

【作者單位：宿遷市宿城區支口實驗學校 江蘇】